草船借箭教學(xué)反思6篇完美版-wenkub
2022-09-02 15:52:36 本頁面
【正文】 深入理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，而且為落實課外閱讀目標(biāo)開了一個好頭。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。取箭則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，對自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智。借箭是忠厚樸實的魯肅對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，因為只有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操借了箭，諸葛亮自己不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。既生瑜，何生亮，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下?？磥?，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的發(fā)展，教材的變動，學(xué)生閱讀面的開闊）是當(dāng)好一名了語文老師的必修課，自修課，再修課?！ 榱饲袑嵚鋵嵑蒙靖咝дn堂，自主合作探究學(xué)習(xí)。師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么？學(xué)生質(zhì)疑：草船借箭是什么意思？誰用用草船借箭？為什么用草船借箭？為什么說是借箭而不是取箭，騙箭？等等。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的情緒呢？從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。學(xué)生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認(rèn)識。 三、在自主閱讀，合作探究這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我還采用了鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預(yù)設(shè)的問題，如草船借箭為什么能夠成功？諸葛亮神機妙算表此刻哪？如果這些問題學(xué)生能夠提出最好，如果學(xué)生提不出我就一此問題作為切入點，引領(lǐng)全班學(xué)生交流?！ 】傊?，我認(rèn)為課堂上就應(yīng)力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文資料的理解更透徹，對人物形象的把握更準(zhǔn)確?？蛇@天這次課堂上的兩個小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡單，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。如當(dāng)學(xué)生提出第一個疑問借用得不對時，我就進(jìn)行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動理解為主動追求?！ ∪?、張揚兒童創(chuàng)造的天性。相信這個學(xué)生會很受打擊，以后可能只會遵循所謂的正確與否，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。下面把《草船借箭》的教學(xué)反思分享一下： 草船借箭教學(xué)反思：人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第19課《草船借箭》這篇文章改自《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)。下面把《草船借箭》的教學(xué)反思分享一下： 一、發(fā)散思維，勇于探索 在《草船借箭》的教學(xué)過程中，選取有思維含量的發(fā)散點是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。隨即設(shè)計小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是武松，故事情節(jié)會怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了十分大的拓展想象空間，而且將本文所學(xué)用到了寫作上。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。此刻回過頭來想想，語文教學(xué)中就是強調(diào)透過有感情地朗讀來加深對文章理解的重要性。雖然整堂課都比較順，都能按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，重點能突出，教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了，學(xué)生回答問題也很用心，也有幾處亮點。 這堂課，我主要圍繞諸葛亮的神機妙算表此刻哪幾方面？這一問題展開教學(xué)?！ ≡谶@堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點，我主要抓住句子：諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操必須不敢派兵出來。在引導(dǎo)的過程中，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，但是我覺得自己少了點激情，沒有把當(dāng)時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調(diào)動起來，課堂的教學(xué)效果會更好。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。故事以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。最后寫了事情的結(jié)果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如?！ ≡谡麄€教學(xué)過程中，我將研讀主題從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機
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