后“茶館式”教學(xué)-wenkub
2022-08-15 18:44:52 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)業(yè)成績(jī)上，似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有其他辦法。教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是怎么想的。后“茶館式”教學(xué) —— “輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量 ” 的實(shí)證研究 上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校 張人利 一、后“茶館式”教學(xué)產(chǎn)生緣由 研究的起點(diǎn)為課堂教學(xué)中的 4個(gè)突出問(wèn)題： ，但大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。 一、后“茶館式”教學(xué)產(chǎn)生緣由。 一、后“茶館式”教學(xué)產(chǎn)生緣由。 一、后“茶館式”教學(xué)產(chǎn)生緣由。 然而，“讀讀、議議、練練、講講”一種教學(xué)方法很難概括所有學(xué)科、學(xué)段、課型的教學(xué)。 后“茶館式”教學(xué)的基本假設(shè)為： 1．教者，可以是教師，也可以是學(xué)生，還可 以是文本、實(shí)驗(yàn)，以及電腦開發(fā)的教學(xué)資 源等。 4．學(xué)生之間是有差異的，這種差異不僅在知 識(shí)、技能，過(guò)程、方法上，還在情感、態(tài) 度、價(jià)值觀上。 二、后“茶館式” 教學(xué)“后”在何處 “ 后 ” 在何處？即對(duì) “ 茶館式 ” 教學(xué)的發(fā)展在哪里。即有意義接受性學(xué)習(xí)，獲得間接知識(shí)。 二、后“茶館式” 教學(xué)“后”在何處 2．教學(xué)方法更加靈活。 （ 2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”的等應(yīng)用完整。這種信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有講臺(tái)之上的開發(fā)，如“ PPT” 等，還有講臺(tái)之下的開發(fā)。同時(shí)，學(xué)生提的問(wèn)題等又可以作為一種新的教學(xué)資源。合作交流增加選擇性，不但可以與本小組的交流，還可以跨小組交流。效能為效益、效率和效果的綜合。 三、后“茶館式”教學(xué)基本特征 1．學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。 一次 “ 循環(huán)實(shí)證 ” 操作流程圖： 四、后“茶館式”教學(xué)研究實(shí)踐 2班教學(xué) 第一次研修 第二次研修 第三次研修 各班綜合前檢測(cè) 1班教學(xué) 3班教學(xué) 1班后檢測(cè) 2班后檢測(cè) 3班后檢測(cè) “ 循環(huán)實(shí)證 ” 操作說(shuō)明 ： 四、后“茶館式”教學(xué)研究實(shí)踐 “ 前檢測(cè) ” 是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的綜合檢測(cè)。 四、后“茶館式”教學(xué)研究實(shí)踐 3．以后“茶館式”教學(xué)的 12個(gè)教學(xué)操作策略指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。 圖 1
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1