教育戲劇通用初階參考資料全-wenkub
2023-07-08 18:37:11 本頁面
【正文】 在不同風(fēng)量的反應(yīng)，大樹、青草、鮮花當(dāng)然很不一樣 3. 老師請(qǐng)學(xué)生想象自己是一個(gè)角色(例如: 漁夫、船長、飛機(jī)師、清潔工友、路人、郵差、警察、手推車小販等)在不同風(fēng)量時(shí)動(dòng)作扮演的變化 4. 老師請(qǐng)學(xué)生想象自己在一個(gè)冰冷的環(huán)境，作出電風(fēng)扇風(fēng)量的反應(yīng) 5. 老師請(qǐng)同學(xué)在相同的冰冷環(huán)境，在電暖爐不同熱量的反應(yīng) 6. 老師加入一只紅手套代表電暖爐，一只藍(lán)色手套或白色手套代表電風(fēng)扇 7. 老師一手電暖爐，另一手電風(fēng)扇，交叉冷暖大小地指揮同學(xué)扮演 8. 老師要善用停機(jī)的指令 十級(jí)音量1. 導(dǎo)師請(qǐng)任何一位朋友用最小的聲音講話2. 請(qǐng)另一位朋友用最大的聲音呼叫3. 請(qǐng)第三位，用最大細(xì)一點(diǎn)的呼叫4. 再請(qǐng)一位，用再細(xì)一點(diǎn)5. 請(qǐng)一位朋友由細(xì)到大音量分成五級(jí)，一級(jí)級(jí)地講出來身體ABCSculpture ABC 老師先請(qǐng)學(xué)生單人用身體砌出A, B等字；然后兩人一組，一同用身體砌出M, R, S等字；最后四至六人一組，老師可以請(qǐng)全組砌出一些英文生字，如tree、blue、girl等身體可以怎樣1. 所有人圍圈后，導(dǎo)師詢問學(xué)生可否當(dāng)小老師教他們不同身體部位可如何活動(dòng)。小籠包與大pizza學(xué)生以面部作面粉團(tuán)，先自行按摩。這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，增強(qiáng)他們的專注力及節(jié)奏感。如﹕單數(shù)牌企立，雙數(shù)牌坐下來并收起咀巴。童話改造Improvised fairy tales將學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)童話故事為題材，并將故事現(xiàn)代化、加入一些新的構(gòu)想、改變故事中的人物性格或是來個(gè)充滿驚奇的結(jié)局，故事包括﹕《三只小豬》、《小紅帽》、《糖果屋》、《灰姑娘》或《睡美人》等。結(jié)局創(chuàng)作重新為故事發(fā)展新結(jié)局。例：（1）學(xué)生「定格」重演交通意外事件，再進(jìn)行「論壇劇場(chǎng)」上演「童軍領(lǐng)袖頂包奪命車禍」，學(xué)生「入戲」重演后，其他參加者提出不同論點(diǎn)并投入角色重新演繹故事。論壇劇場(chǎng) Form Theatre在表演過程中透過重演事件的手法。替身Double「替身」是戲劇扮演的訓(xùn)練技巧；是舞臺(tái)表演的手法；也是心理輔導(dǎo)劇場(chǎng)的一種臨床輔導(dǎo)形式。例﹕曹操遇上的不是劉備而是電影中扮演劉備的演員。專家外衣也是其中一個(gè)教師入戲的強(qiáng)有力手段，透過醫(yī)生、考古學(xué)家、科學(xué)家、警官等專家的身份進(jìn)行更有效果的詢問及探索行動(dòng)，特別適合混齡團(tuán)體進(jìn)行。例﹕學(xué)生進(jìn)入日本侵華老兵、現(xiàn)年八十多歲的金子安次的角色，進(jìn)行「坐針氈」。當(dāng)然老師亦可以指令學(xué)生合作運(yùn)用身體并合不同場(chǎng)景與對(duì)象。藉此擴(kuò)展戲劇發(fā)展的路線，使情節(jié)、內(nèi)容更豐富及有趣味，從而讓整個(gè)戲劇活動(dòng)的發(fā)展至更深入高層次。（2）狼來了故事主角牧童的表情，苦悶、滑稽、害怕、悲哀成串連表情，再連貫不斷輪流舞動(dòng)。線索材料Unfinished Material利用各種線索作為戲劇的開端: 一個(gè)物件、一件衣物、一份剪報(bào)、一封信或一個(gè)故事的開頭部份。教師在操控進(jìn)入角色與回復(fù)老師身份、真實(shí)與虛擬之間建立學(xué)生思考事物的三維效果；教師透過入戲發(fā)問，使學(xué)生能建立不同角度的思考觀點(diǎn)。從角色的形態(tài)、內(nèi)心世界中反照自我，認(rèn)識(shí)自我，透過參與(ENGAGING)、投入(COMMITING)建立內(nèi)化(INTERNALIZING)與詮釋(INTERPRETING)，體驗(yàn)自我的認(rèn)同。學(xué)生運(yùn)用肢體形態(tài)，集體復(fù)制一個(gè)視像畫面，從中具體地呈現(xiàn)生活及事件。學(xué)生可以復(fù)制相片或繪畫的畫面，也可以按文本說明中創(chuàng)造面貌；也可以透過互動(dòng)集體討論共同創(chuàng)造畫面，或先后次序自由即興運(yùn)用身體投入畫面去創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景的定格影像。小組片段扮演、事件重演及多位參加者分別扮演同一角色不同面貎的「復(fù)合扮演」(MULTIPLE ROLE)是常用的多種扮演活動(dòng)手法?！附處熑霊颉怪谐Ｓ玫纳矸莅īs弱者求助、專業(yè)人仕及第三者式公證人等。參與者利用這些線索和不全面的數(shù)據(jù)，作為建構(gòu)戲劇的材料，以探討和發(fā)展材料中蘊(yùn)含的主題、事件、意涵。（3）媽媽家務(wù)的掃地、抹窗、抄菜、冼衣服成定格，再連貫不斷輪流舞動(dòng)。例﹕學(xué)生扮演一張離家遠(yuǎn)行「定格」硬照，教師可運(yùn)用「思路追蹤」詢問「入戲」角色之間的關(guān)系、感受、背景、行動(dòng)。坐針氈HotSeating設(shè)計(jì)一個(gè)特定位置使同學(xué)能進(jìn)入指定的角色身份，透過身份的確立與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，同學(xué)必須要探索扮演角色的思考及想法，并透過投入表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去闡釋觀點(diǎn)。接受大家的訪談，回憶抗戰(zhàn)到和平的心路歷程。例﹕扮演「考古學(xué)家」，檢視沉在東南亞深海的中國陶瓷商船的珍貴工藝品，「教師入戲」扮演電視主持進(jìn)行訪問。觀點(diǎn)與角度Spectrum of Difference參與者在一條連系兩極選擇的隠形在線，以站立的位置表達(dá)他們的選擇傾向?！柑嫔怼古c「主角」同時(shí)出現(xiàn)或交替出現(xiàn)，「替身」使用「主角」的「我」為身份去描述「主角」的感受，「替身」是「主角」的一部分也是潛藏在「主角」里面的內(nèi)心世界。演員透過「出戲」的
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