【正文】 同層次的學(xué)生能得到最大限度的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多的失敗,老師一旦無休止的指責(zé)學(xué)生的失敗,學(xué)生就會在長期的批評和自責(zé)中喪失了自尊和自信, 感到焦慮、擔(dān)心、害怕，就會使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，形成了“我怎么也不行了”的錯誤想法,導(dǎo)致破罐子破摔的惡性行為。讓學(xué)生們都能分享到她或他的成果。在這個競爭激烈的社會里，如果不能或不善于表現(xiàn)自己，要嶄露頭角或出人頭地就很難了。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用歷史、地理、語文等各科知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生主動參與、探究創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中體驗到歷史學(xué)習(xí)的方法和歷史知識的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。也利于小組以后的合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。四要開展激勵性評價。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作參與者，其主導(dǎo)地位不能放棄。針對某一個問題，教師要鼓勵學(xué)生積極互動，開展協(xié)作、討論、反思、辯論等，為學(xué)生創(chuàng)造一個互助合作的氛圍，使每一位學(xué)生都有參與的機會。提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，通過教師和學(xué)生之間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造理想的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自我思考和自主探索。這種師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在課后的師生交流中也應(yīng)該充分體現(xiàn)。這種教學(xué)模式片面地強調(diào)了教師在傳授知識過程中的主宰地位，正是在這種缺乏和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被抑制，學(xué)生始終處于被動接受的地位，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生好奇心與創(chuàng)造性的減弱，主體積極參與意識的喪失。如果上課只是老師滔滔不絕地講,采用滿堂灌,學(xué)生只是被動的接受,這樣就禁錮了學(xué)生的思維,壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力,因此，我認為要學(xué)好歷史這門課，就要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。　 一、激發(fā)興趣 寓教于樂 興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，有興趣的學(xué)習(xí)會使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，全身心投入，極大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而牢固掌握與靈活運用知識。而新課改明確提出以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。因為如果你只知道權(quán)威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。而這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生能讓學(xué)生快樂么？教師自己也就會因為學(xué)生而無法快樂。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛，這也讓我深受感動，回來后久久不能平靜，寫點什么最能宣泄自己的感情，寫些什么呢？就寫班主任總結(jié)吧八年教學(xué)生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂，這快樂來自哪里，我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！而這種幸福感的獲得取決于你對學(xué)生人生方向的導(dǎo)向，學(xué)生的幸福是這種幸福感的源泉，學(xué)生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛的事，這也是多元智能的最好體現(xiàn)，天生我材必有用，學(xué)生的個體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學(xué)生充滿自信，也能讓他們更早的確定目標(biāo)，避免在成長過程中走彎路。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在實驗課上，應(yīng)抽適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。 二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗 提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。 為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。 上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。 一、認真?zhèn)湔n 我們經(jīng)常看到一些教師，一說上實驗課就松了一口氣，認為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實驗課。淺談怎樣上好物理實驗課 實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。 有些實驗較難，如《測定加速度》《把電流表改裝成伏特表》，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難，如果時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小先生”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個復(fù)雜，多元的綜合系統(tǒng)，這里就包括語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，身體運動智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn)，并判斷每一名學(xué)生的階段水平，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 總的來說享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這樣教師的幸福感才會源源不斷。 最后送給自己和學(xué)生一句話“你快樂所以我快樂”。當(dāng)前，全國正在深入進行新一論基礎(chǔ)教育課程改革，教師是課程改革的主力軍，教師應(yīng)該與時俱進，迅速更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性和學(xué)習(xí)的主動精神，充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓教于趣，是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。例如在課堂上可以采用電影、幻燈片、掛圖、講故事等教學(xué)手段,來調(diào)動學(xué)生的興趣。最終形成逆反厭學(xué)的心理，導(dǎo)致厭學(xué)行為,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降,教學(xué)成績低下，學(xué)生心理和智力發(fā)展受到嚴重的阻礙。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性才易于被激發(fā)出來，學(xué)生的自尊、自信、自強、自立的信念才容易樹立起來，學(xué)生的無限發(fā)散的潛力才容易被挖掘出來。　這一教學(xué)方法需要注意的是,在課堂上要把握一個“度”的問題,不能實行“放羊式”教學(xué),老師必須適當(dāng)傾聽及時指導(dǎo)。二要做到合理分工。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一起探討疑難問題的解決，比如,讓學(xué)生探討李自成農(nóng)民起義的意義，如何正確計算歷史年代？怎樣識別和使用歷史圖表？共同總結(jié)反思章節(jié)內(nèi)容等。愛表揚，是每個人的天性?！　∷?、指導(dǎo)自主 展現(xiàn)自我　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,必須時時刻刻學(xué)生主動參與,讓學(xué)生從被動式中解放出來,教師對學(xué)生進行引發(fā)誘導(dǎo),激勵催化來感化學(xué)生進行主動參與?！　≡谛W(xué)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形，每當(dāng)老師提出一個問題叫學(xué)生們回答的時候，下面總會有許多小手舉起來，爭著回答問題。因此作為老師，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我推銷自我的才能。之后就是學(xué)生敬佩的掌聲，看到的是學(xué)生成功的笑臉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然被調(diào)動起來。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生課上不發(fā)言,少參與學(xué)習(xí)來回避錯誤,形成了厭學(xué)的消極態(tài)度。六、利用網(wǎng)絡(luò) 激勵熱情隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及運用，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進了課堂，運用多媒體制作的歷史課件，不僅內(nèi)容充實，而且還有動畫模擬、動聽的樂曲、絢麗的色彩、優(yōu)美的文字、震撼的視頻等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能有很強的信息獲取、分析、與加工能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，好的網(wǎng)站可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己查找資源，然后互相討淪交流。利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)雖然需要付出艱辛的勞動，但只要有恒心，能吃苦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，就一定會苦盡甘來，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。這種方式已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的，具有鮮明個性的，富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才。因此，在物理課堂教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程是極具有創(chuàng)造性的過程,因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,需要慧眼識真的眼力。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不去想問題、不會提問題的習(xí)慣,從而缺乏創(chuàng)新意識,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。到底是怎樣的呢？讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，來進行驗證。課堂教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主陣地；在新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是主要的途徑。因此，我在物理課堂教學(xué)中，加強物理實驗的探究化，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。三、積極開展課外活動，培養(yǎng)探究能力新課程理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會”。 根據(jù)課題進行課外閱讀，網(wǎng)上查詢，收集資料，觀察記錄，利用身邊隨手可得的器材進行實驗，通過分析論證、評估、交流進行較全面、系統(tǒng)的探究，提高學(xué)生探究能力，豐富學(xué)生課外生活。21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的物理素養(yǎng)必須通過每個學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)意義過程來形成。在物理課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè)，并通過實驗以及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學(xué)生主動、積極地參與科學(xué)探究、學(xué)會科學(xué)探究，在探索的鍛煉中，逐步形成科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，在物理教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用?！　∪⒗枚嗝襟w技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識　　現(xiàn)代 的教學(xué)改革說明，在物理教學(xué)過程中僅靠單一方式刺激學(xué)生大腦，就容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生易疲勞，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過程難以達標(biāo)?！　∥?、利用多媒體信息技術(shù)能加強師生之間的互動交流 　　師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。還通過教室的電腦或網(wǎng)絡(luò)利用拓展性練習(xí)題和測驗題以及研究課題，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗以及拓展性學(xué)習(xí)中鞏固、熟練、拓展所學(xué)的知識；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時可以向教師或其他學(xué)生請教，老師利用電話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或問題，給予及時的幫助，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)和分層式教學(xué)。如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度的傳授知識，培養(yǎng)出全面 發(fā)展 的人才，是 現(xiàn)代 教育面臨的一個問題?！《嗝襟w和 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)的發(fā)展對于物理課堂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，對于物理概念現(xiàn)象的理解，對于推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，都具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。本文透撤的剖析信息技術(shù)課教學(xué)的改革背景，明確的提出信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的前景，進行了實際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考──對探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。面對新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)理念，實施創(chuàng)新性教育的實驗與研究是一種必然的趨勢。通過調(diào)查統(tǒng)計分析，%，幾乎達到100%，可見，學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣是很高的。據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取信息技術(shù)知識主要還是通過教師的傳授，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的地位還是很高的?？梢姡鰹樾畔⒓夹g(shù)課教師，對教學(xué)方式與教學(xué)模式進行反思很重要，而且，在教學(xué)中要時常觀察、體會學(xué)生作為教學(xué)主體的情感態(tài)度和收獲進程，改變以往的教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課改并批判性的繼承以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式。雖然有益的電腦游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應(yīng)用的全部。認為“老師的授課能力、水平和方式是諸多影響學(xué)習(xí)因素中最為重要的”占57％，期望教師“能以幽默、風(fēng)趣的語言教學(xué)”占37%，用“生動的教學(xué)方式授課”占35％，“希望教師抓緊45分鐘教學(xué)，不