【正文】 易發(fā)現(xiàn)。這一概念包括：（ ） 嚴(yán)重口吃5．我國（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 （ ） 是或否都是錯(cuò)22．運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。 （ ） 是18．學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到。（） 是13．物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。（ ） 是或否都是錯(cuò)8．既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） 是2．智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） 否3．我國對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法( )？(1)選項(xiàng)1:對(duì)選項(xiàng)2:)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？(1)選項(xiàng)1: 5歲選項(xiàng)2: 3歲萬分之一左右不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯題型：?jiǎn)芜x題題型：?jiǎn)芜x題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2 )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)(2 )？選項(xiàng)1:分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)?1 )？選項(xiàng)1:特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:個(gè)人選項(xiàng)1:個(gè)別化課程選項(xiàng)4:題型：?jiǎn)芜x題接納、融合、同班選項(xiàng)2:家長(zhǎng)和學(xué)生選項(xiàng)4:）。資源教室選項(xiàng)4:）里進(jìn)行。四選項(xiàng)4:分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。提高要求選項(xiàng)3:題型：?jiǎn)芜x題三選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題特殊學(xué)生選項(xiàng)2:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4:分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：隔離帶來標(biāo)簽化選項(xiàng)3:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)3:融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:選項(xiàng)3:題型：?jiǎn)芜x題需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項(xiàng)2:正常化——全納——回歸主流（一體化）分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：1選項(xiàng)1:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3:題型：?jiǎn)芜x題只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題普通課程+特殊課程選項(xiàng)2:個(gè)人選項(xiàng)1:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程）選項(xiàng)1:進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4:分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3:分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3特殊學(xué)校選項(xiàng)3:分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（五選項(xiàng)3:分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（提高要求選項(xiàng)3:分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1四選項(xiàng)3:分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3:題型：?jiǎn)芜x題全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2:隔離是一種歧視選項(xiàng)4:題型：?jiǎn)芜x題隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2:資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4:題型：?jiǎn)芜x題融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來說的選項(xiàng)2:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育選項(xiàng)4:分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3:正?；{——回歸主流（一體化）分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3:包括以上三種形式分值：10關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:科學(xué)性選項(xiàng)3:題型：?jiǎn)芜x題殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項(xiàng)2:智力殘疾是精神殘疾的一種（3）關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)1:因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項(xiàng)4:分值：10診斷診斷選項(xiàng)3:干預(yù)題型：?jiǎn)芜x題雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項(xiàng)2:特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要（3）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是選項(xiàng)1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項(xiàng)4:分值：10聽力失聰選項(xiàng)3:題型：?jiǎn)芜x題殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題分值：10殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)3:分值：10智力低下選項(xiàng)4:（1）關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是選項(xiàng)1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題盲人可以“以耳代目”選項(xiàng)3:分值：10診斷選項(xiàng)2:篩查篩查（4）關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是選項(xiàng)1:中國把殘疾的類型分為七類中國殘疾分類的類別為比美國多選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:分值：10全面性選項(xiàng)4:只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:正常化——回歸主流（一體化）——全納選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作選項(xiàng)4:傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項(xiàng)2:特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3:分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項(xiàng)3:分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：選項(xiàng)1:隔離是一種保護(hù)全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4:）個(gè)特征。兩選項(xiàng)4:）。嚴(yán)格要求選項(xiàng)4:1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。四選項(xiàng)4:3）里進(jìn)行。資源教室選項(xiàng)4:）。家長(zhǎng)和學(xué)生選項(xiàng)4:）選項(xiàng)1:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)特殊課程選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題完全個(gè)別選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:分值：10只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)3:分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:正常化——回歸主流（一體化）——全納選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3:分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育選項(xiàng)4:融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來說的選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4:隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題隔離是一種歧視選項(xiàng)4:3選項(xiàng)1:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3:分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1四選項(xiàng)3:分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。嚴(yán)格要求選項(xiàng)4:選項(xiàng)1:三選項(xiàng)1:康復(fù)機(jī)構(gòu)選項(xiàng)1:康復(fù)師平等、參與、共享選項(xiàng)3:分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項(xiàng)1:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程完全個(gè)別選項(xiàng)2:題型：?jiǎn)芜x題融合參與課程模式選項(xiàng)4:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)2:普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)2:選項(xiàng)1:分值：10視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)?2 )？選項(xiàng)1:分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？題型：?jiǎn)芜x題題型：?jiǎn)芜x題題型：?jiǎn)芜x題錯(cuò)弱選項(xiàng)2:(1)選項(xiàng)1:（ ） 是4．患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長(zhǎng)管子看東西似的。（ ） 否9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否10．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（ ） 否14．生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（ ） 是19．積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（ ） 是23．，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲保鴨适洳糠只蛉康墓δ?，導(dǎo)致在日常生活上，就稱為肢體障礙（ ）。 《中華人民共和國殘疾人保障法》6．聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） 直觀形象思維7．某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ為72，屬（ ） 智力正常8．近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。 三歲24．對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ） 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估25．2005年4月初，號(hào)召全國青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。 康復(fù)訓(xùn)練31．。 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾16．聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（ ） 持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格17．情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（ ） 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18．( ）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置19．學(xué)習(xí)障礙是（ ）造成的。（ ）(5 分) 否5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ）(5 分) 是4. 頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（ ）(5 分) 一級(jí)低視力8. 美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ）(5 分) 自閉癥9. 近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）(5 分) 否4. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。(5 分) 三歲6. 我國（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5 分) 運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性 自理技能社交情緒調(diào)整 心理健康3. 為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。（）(5 分) 否4. 視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，（ ）(5 分) 是5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。(5 分) 無障礙衛(wèi)生間6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（ ）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡8. 某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ 為72，屬（ ）(5分) 智力正常10. “正常化運(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（ ）(5 分) 北歐(每題5 分，共5 題)1. 為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）(5 分) 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)整課程 調(diào)整教學(xué)策2. 聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）(5 分) 持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風(fēng)格3. 情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）(5 分) 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理4. 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產(chǎn)前因素（） 產(chǎn)時(shí)因素（） 產(chǎn)后因素（）5. 美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 (3)選項(xiàng)1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要選項(xiàng)3:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力干預(yù)中國把殘疾的類型分為七類題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 公正性選項(xiàng)2: 科學(xué)性選項(xiàng)3: 全面性選項(xiàng)4:包括以上三種形式題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項(xiàng)2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作選項(xiàng)4:選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育選項(xiàng)4:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育題型：?jiǎn)芜x題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： （4）選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥