【正文】 3．積極心理學提倡對（個體）或（社會）具有的問題做出積極的解釋，并使個體或社會能從中獲得積極的意義。7．感恩指的是人們在感知到外界的積極刺激后產(chǎn)生的感激（情緒）和（行為）。11.（主觀幸福感）是指個體對其整體生活狀態(tài)的判斷。：對工作性質(zhì)的愛：（愛教育）；對工作對象的愛：（愛學生）；對工作材料的愛：（愛知識）。18．（判斷力）是指周詳?shù)乜紤]事情的方方面面，不草率下結(jié)論。21.（節(jié)制）是指適時適度地滿足自己的欲望。：（動機降低）、（認知出現(xiàn)障礙）、（情緒失控）。29.（不合理信念）使人心煩意亂、焦慮苦悶，長此以往很容易導致心理障礙的產(chǎn)生，甚至產(chǎn)生神經(jīng)癥等精神疾病。，其中主要的、最常用的技術(shù)就是與不合理的信念辯論的（技術(shù)）與（認知）的家庭作業(yè)。（不合理信念）辯論。（結(jié)果期待）和（效能期待）兩種。，主要通過（認知過程）、（動機過程）、（情感過程）和（選擇過程）這四種過程發(fā)揮著對人類機能的調(diào)節(jié)作用。49.（教育案例）簡稱（案例）是發(fā)生在教育情境中、含有疑難問題的典型事件。（自己）和（他人）情感信息的能力。57.（抑郁）是一種復合情緒，它是在自我意識基礎(chǔ)上因欲望不能滿足或在自我受到威脅的知覺中產(chǎn)生的。2012通識積極心理學是“關(guān)于人類（幸福 ）和力量的科學”。我的生活很好”這道題測的是（富足感）。積極心理學的主要研究內(nèi)容包括（ 三個）方面。3 、幫助人們學會現(xiàn)實、合理的思維方式是合理情緒療法的（不完美目標）。 人們會把（失?。w于因于各種因素,而歸因不同,期待就不一樣,無力感也會呈現(xiàn)出多種形式。這四種過程是（認知過程）、動機過程、情感過程和選擇過程。自我效能感是美國學者（班杜拉）。
（戈爾曼） 提出的？
（4 ）方面能力
（過度的積極情緒和消極情緒）
（獨立與依賴）
、消極的態(tài)度對待工作中的人和事，麻木不仁、漠不關(guān)心，這是職業(yè)倦怠的（去個性化）指標。
，個體是否感到壓力的關(guān)鍵在于當事人的（認知評估）13。20. 在加德納的多元智能理論中，屬于情感智力的是（交往——人際關(guān)系智力?。?013通識（由注重數(shù)量到注重質(zhì)量3“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”是《教育規(guī)劃綱要》工作方針“育人為本”中的重點內(nèi)容，那么，中學教育質(zhì)量的評價應(yīng)當以（學生全面發(fā)展 ）①自覺性較差；②自尊心較強；③獨立傾向明顯；④社會情感日益豐富；⑤人格健全。耐心與學生相處）。①②③④⑤ 12. 教育教學研究是終身學習的一種有效方法，關(guān)于研究的說法不合理的是（ ）。17. 《中學教師專業(yè)標準》明確指出了教師專業(yè)發(fā)展的基本理念：師德為先，學生為本，（能力為重）19. 教育規(guī)劃綱要提出“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支（師德高尚）的典范21. 終身學習理念要求教師（不斷研究教學和學生心理能力為重 欺辱行為表現(xiàn)為以大欺小、以強凌弱，有打罵、起侮辱性外號的直接欺辱，也有背后說壞話、群體排斥的間接欺辱。）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。 ）。獨立人格）是指個體區(qū)別于他人的獨特個性和不依附于他人的自主選擇、獨立見解和價值判斷。 ）等途徑開展。 ）。 ）放在首位”。16（關(guān)愛學生）是教師職業(yè)道德的靈魂。減輕課堂教學內(nèi)容，將減少部分的內(nèi)容留給學生自學）。21尊重學生的獨立人格，教師在課堂中不應(yīng)當（灌輸知識24（教師職業(yè)道德）是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。①②③④ ）①中學教育的歷史與現(xiàn)狀 ②中學教育與社會發(fā)展 ③中學生思維能力培養(yǎng) ④課程標準2俗話說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這要求教師（完善自身知識儲備）。4《課程標準》中明確了課程的性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計思路以及（課程資源開發(fā)建議）等內(nèi)容。處理學生間的欺辱行為，教師應(yīng)當（創(chuàng)造機會鼓勵被欺辱的同學）。9下列對綜合實踐活動課程與各學科領(lǐng)域關(guān)系的敘述不正確的是（綜合實踐活動課程是其它課程的附屬11教學的教育性主要體現(xiàn)在哪條教育規(guī)律中（傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 ）12學生做實踐探究后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果與書本所描述的情況并非完全一致，此時教師不應(yīng)當（告訴學生以書本描述為準）。16教師知識的核心是（發(fā)現(xiàn)有早戀等不正當交往立刻制止并當面批評）。 ）20以下關(guān)于中學生休息的說法不正確的是（22針對學生身心發(fā)展規(guī)律與自身存在的問題,有的放矢地進行各種指導工作, 有利于中學生身心的健康發(fā)展和學習效率的提高, 也有助于增強他們的社會適應(yīng)能力。 ）25中學階段，學生的思維逐漸向抽象，高級發(fā)展?！边@說明，在培養(yǎng)學生好奇心和學習興趣時，要注意（讓學生能夠體驗到成功的喜悅）。題目6第八輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是（教學過程最優(yōu)）。題目10下列行為不利于中學生養(yǎng)成良好學習習慣的是（教師與上級教育主管部門的溝通合作）?！边@個觀點說明在教育中，教師應(yīng)當（能夠激發(fā)學生去進行自我管理、自我教育的作用）。題目17教師專業(yè)能力發(fā)展的根本途徑是（實踐、反思、再實踐、再反思）。題目21下列不屬于新課程理念下中學課堂評價關(guān)注點的是（學生的水平等次 ）。選擇一項：題目25《教師專業(yè)標準》規(guī)定了六大方面26條專業(yè)能力要求，這是對中學教師專業(yè)能力的（基本要求）。教育是民族振興、社會發(fā)展的基石3.《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標是：基本實現(xiàn)(教育現(xiàn)代化)、基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列4．加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師(教書育人)的責任感和使命感。二、單項選擇題1．招生選拔的標準和途徑過于單一，以統(tǒng)一的一次性考試成績作為學生升學的唯一標準，造成的弊端是（（)④扶持困難群體④扶持困難群體A.①②7．義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是（BB均衡發(fā)展（《教育規(guī)劃綱要》提出要把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。A）A．正高級C、語文素養(yǎng)2語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（B ）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。要使學生（A ） ①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 ③具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 ④ 具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) A．①②③④ 4課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A\B\C ） A．均衡性B．綜合性C．選擇性 4新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導（A\B\C ）A．培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B．培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力C．培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力 4下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（A\B\C ）A．圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地B．各種社會資源和豐富的自然資源C．信息化課程資源4義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（A\B ）A．讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)