【正文】 not grasp the scientific method to study physics . They are not very good at understanding the physical concepts with a number of ways , they have no master to solve practical problems of scientific thinking. The process of doing physics problems should be analyzing the meaning of the question,bstracting the physical model,determine the rules to follow,identifying known and unknown,contact equition,discussing of the problem and the answers to the physical process, While many students do not have this problemsolving skills.Part of the students in learning the physics observ of physical phenomenon only in daily life experience level, their psychological level is not developed. The error is not corrected and the new concept has not been established. When it es to solve practical problems, exploratory work, the students don39。掌握了物理模型，就能做到舉一反三，觸類旁通。開展模型教學(xué)將有利于以上內(nèi)容的實(shí)施。當(dāng)遇到實(shí)際問題、進(jìn)行探索性的工作時(shí),就顯得力不從心,不知如何下手,這樣一來學(xué)生就會(huì)認(rèn)為物理難學(xué),缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣熱情。由于我們平時(shí)缺少訓(xùn)練學(xué)生思路的典型范例，學(xué)生沒有把握住學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類工作，沒有掌握解決實(shí)際問題的科學(xué)思維方法。這就要求我們教的不僅僅是知識(shí)本身，而且應(yīng)該教給學(xué)生解決問題的方法，思考問題的方式。其中一個(gè)非常行之有效的方法就是開展模型教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用模型解決問題。做物理題的過程應(yīng)該是分析題意——抽象出物理模型——確定遵循的規(guī)律——找出已知和未知的聯(lián)系——建立方程——得出題解并探討答案的物理過程。產(chǎn)生這些問題的原因之一就是我們?cè)诮虒W(xué)中忽略了一個(gè)重要的內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)物理模型。我們知道，物理問題是千變?nèi)f化的，物理方法也是多種多樣，但再復(fù)雜再紛繁也有它的內(nèi)在規(guī)律。本文主要以萬有引力為例來說明怎樣建立模型及探討如何運(yùn)用模型來解決問題，主要從實(shí)踐角度討論模型解題的應(yīng)用。t know how to start, so they generally consider physical both difficult , useless and lack of interesting and passion of learning it. The problem is partly because of we ignore the teaching value during the construction of the physical model, neglecte to teach students to understand the physics model from the methods of concepts, principles, laws and the skills of solving problem using a physical model. Therefore, training and mentoring students, allowing them learning method is an important aspect of further physical education reform. The teacher39。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，挑戰(zhàn)的時(shí)代，激烈競爭的時(shí)代。當(dāng)前，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育改革，正在全國范圍內(nèi)展開，而基礎(chǔ)教育課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。高中階段主要通過習(xí)題練習(xí)來提高學(xué)生的能力，但也存在很大的弊端。傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)記憶，忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。這就要求我們高中教師有針對(duì)性的改革教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師總是習(xí)慣于將一個(gè)類型的題歸納總結(jié)出來呈現(xiàn)給學(xué)生，而從學(xué)生的角度來說，他們不知道為什么這一類的題要這樣解決。將知識(shí)內(nèi)容整理為清晰地物理模型將對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)，以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有著非常大的作用。都是在平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過的知識(shí)，怎么會(huì)到高考時(shí)就會(huì)沒有思路了呢？大部分學(xué)生就是在通讀問題后沒有有效地將題目中的信息收集起來，從而建立起以往熟知的模型。現(xiàn)在我們就以20032008年各省市高考試題中與萬有引力定律有關(guān)的題為例分析有關(guān)萬有引力知識(shí)的部分模型。（1）文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是根據(jù)研究目的或課題，通過閱讀有關(guān)圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況，并在大量掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論，為課題研究提供理論指導(dǎo)與理論支持。它的目的可以是全面把握當(dāng)前的狀況，也可以是為了揭示存在的問題，弄清前因后果，為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)。通過與對(duì)照班的橫向比較，可以體現(xiàn)建模思想教學(xué)的優(yōu)勢所在。在物理學(xué)的研究中，往往是先提出恰當(dāng)?shù)哪Ｐ停缓蟛拍艿贸龊喢鞯倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律，建立適宜的理論體系。物理模型根據(jù)研究對(duì)象大致分為四類：(1)實(shí)體模型，也稱對(duì)象模型，即理想化的研究對(duì)象。(3)條件模型，即理想化的環(huán)境條件，如“光滑水平面”、“不可伸長的繩”、“真空”等不作為研究對(duì)象的實(shí)體模型?！咎逃龑W(xué)院學(xué)報(bào) 2004年第4期 沈偉強(qiáng)】物理學(xué)是由一系列原理相關(guān)聯(lián)的物理模型組成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。皮亞杰認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)的基本單位是圖式，它是指有組織的思考或行動(dòng)的模式，是用來了解周圍世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主體之所以對(duì)環(huán)境因素的刺激做出不同的反應(yīng)，這是因?yàn)槊總€(gè)主體的圖式不同，以不同的內(nèi)在因素去同化這種刺激，做出不同的反應(yīng)。心理狀態(tài)的失衡驅(qū)使個(gè)體采取行動(dòng)調(diào)整或改變現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到新的平衡。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)?！　。╝cmodation）　　順應(yīng)是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。皮亞杰用同化和順應(yīng)過程來說明認(rèn)識(shí)，旨在表明這樣的觀點(diǎn)：一切認(rèn)識(shí)都離不開認(rèn)知圖式的同化與順應(yīng)。平衡的這種連續(xù)不斷的發(fā)展，就是整個(gè)認(rèn)知發(fā)展的過程（皮亞杰，1981）。在皮亞杰看來，認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，并以已有圖式與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的認(rèn)知需要為動(dòng)力。第三章 幫助學(xué)生建立有效的物理模型“圖式”從皮亞杰認(rèn)知理論我們知道，圖式是認(rèn)知的核心，圖式的正確是解決問題的前提，所以應(yīng)該首先建立正確的圖式，在這里也就是對(duì)物理知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，物理知識(shí)主要是物理概念和規(guī)律。物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本思路是縱橫結(jié)合、條塊結(jié)合。這就像吃飯沒有經(jīng)過咀嚼，而直接咽到肚子里的食物，不知道其中的味道。（2）、學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)的物理教材安排的教學(xué)內(nèi)容都是已經(jīng)經(jīng)歷選擇、壓縮、改造，從而更具典型化和簡約化，更具高度的抽象性。再如，在講解小球自由下落，與正下方豎直固定的彈簧碰撞的整個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化及速度和加速度的變化時(shí)，可以用flash動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓學(xué)生能夠得到一個(gè)直觀的畫面情景。 教師在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中應(yīng)該注重建立物理模型的相關(guān)訓(xùn)練。這里以高中階段為例，比如說課堂上分析動(dòng)力學(xué)問題時(shí)難免要進(jìn)行物體的受力分析，受力分析就是建立模型的過程，受力分析往往又是許多學(xué)生的問題所在，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以在講解題的時(shí)候，物理的受力分析讓同學(xué)們完成，這個(gè)過程可以采取提問的形式，叫同學(xué)到黑板上作畫的形式等等，之后可以讓其他同學(xué)對(duì)回答問題或作畫的同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論或補(bǔ)充。針對(duì)此類問題，教師就是應(yīng)該在平時(shí)講到此類問題時(shí)，不要自己說出問題中涉及的守恒或知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來，學(xué)生只會(huì)覺得老師說的對(duì)，確實(shí)是這樣的，但當(dāng)學(xué)生自己分析時(shí)又不知道所以然了。實(shí)際問題的解決過程實(shí)際上包含這樣的流程，從實(shí)際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對(duì)象和物理場景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，尋找物理對(duì)象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。通過建立有效的物理模型，提高解決相關(guān)問題的能力。（圖示