高考語文全面復(fù)習(xí)精講教案：正確使用詞語(包括熟語)-wenkub
2023-06-22 23:49:39 本頁面
【正文】 確價值觀。不符合題意的文章在內(nèi)容項中最高得分是5分，在表達和發(fā)展項中，不得超過11分第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文2012年高考作文評卷堅持“給1分有理，扣1分有據(jù)；寬嚴適度，始終如一”的原則，并鼓勵老師在依據(jù)評分標準的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。①一類——從“行善”“感恩”“責任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（20～16分）。四類卷（5～0分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當，思想不健康，感情虛假。1．內(nèi)容的評定（滿分20）《等級評分標準》將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個方面，并規(guī)定了不同檔次的標準。2．從“感恩”的角度，可以確立如下主題：①用“感恩”的情懷，對待生活；②用“感恩”的心志，升華靈魂；③用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出對正確價值觀念的倡導(dǎo)和引領(lǐng)——為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報等。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位老師評改，取兩位評卷老師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準確、客觀。評卷之前，閱卷組專家對2012年高考作文試題進行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度2012年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放態(tài)度。3．從“責任”的角度，可以確立如下主題：①用“責任”實現(xiàn)人生價值；②用“責任”服務(wù)社會集體；③用“責任”造就生命永恒。一類卷（20～16分）：符合題意，中心突出，內(nèi)容充實，思想健康，感情真摯。評卷老師在執(zhí)行《等級評分標準》時，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵，以此作為評定內(nèi)容項分數(shù)的重要指標。②二類——從“行善”“感恩”“責任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點，文章內(nèi)容充實的，評為二類（15～11分）。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位老師評改，取兩位評卷老師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準確、客觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出對正確價值觀念的倡導(dǎo)和引領(lǐng)——為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報等。2．從“感恩”的角度，可以確立如下主題：①用“感恩”的情懷，對待生活；②用“感恩”的心志，升華靈魂；③用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。1．內(nèi)容的評定（滿分20）《等級評分標準》將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個方面，并規(guī)定了不同檔次的標準。四類卷（5～0分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當，思想不健康，感情虛假。①一類——從“行善”“感恩”“責任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（20～16分）。不符合題意的文章在內(nèi)容項中最高得分是5分，在表達和發(fā)展項中，不得超過11分第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文2012年高考作文評卷堅持“給1分有理，扣1分有據(jù)；寬嚴適度，始終如一”的原則，并鼓勵老師在依據(jù)評分標準的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。試題體現(xiàn)出兩大特點：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價值觀。以下是專家認可的幾個立意角度和寫作方向：1．從“行善”的角度，可以確立如下主題：①堅守心底的善良；②讓善良的花朵開放；③積小善，成大德；④讓善良成為一種習(xí)慣；⑤順手行善，花滿人間；⑥行善舉，促和諧。二、基礎(chǔ)等級評定基礎(chǔ)等級分數(shù)的評定分為兩部分，一是內(nèi)容，二是表達，各賦予20分。三類卷（10～6分）：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實。根據(jù)實際情況，在評卷操作中，老師這樣把握作文的立意等級。④四類——完全不提試題材料，內(nèi)容也與試題材料沒有關(guān)系的，如從孩子的角度寫冒險精神，還有寫創(chuàng)新精神、自信、反省等的，歸為四類（5～0分）。2011年高考新課標卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點問題；2012年的“修船工與船主”仍然是一個社會化、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生活的程度，改為“溫和”地切入生活，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。材料以“道德”為核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。
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