北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析-wenkub
2023-06-22 16:46:08 本頁(yè)面
【正文】 產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程，試圖形成“問(wèn)題情境――建立模型――解釋?xiě)?yīng)用”的敘述模式，對(duì)一些基本的、重要的、核心的數(shù) 學(xué)內(nèi)容按照“問(wèn)題情境—－建立模型—－解釋與應(yīng)用”的敘述方式編排；以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流，促進(jìn)教與學(xué)方式的改 革；注重情境的創(chuàng)計(jì)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)踐、探索、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解 釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。四是整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。 二、教學(xué)中的一些具體做法（一）學(xué)習(xí)、熟悉教材，準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具學(xué)習(xí)教材、熟悉教材，熟悉教材是備課的一個(gè)重要組成部分，有的內(nèi)容，課前教師先不熟悉，課堂上是很難把握的。準(zhǔn)備好教學(xué)用具。如：第15頁(yè)練習(xí)中“量”的長(zhǎng)方體，第15頁(yè)“剪”的盒子，第 18頁(yè)求表面積用的長(zhǎng)方體和正方體，第20頁(yè)、22頁(yè)“練習(xí)二”中的實(shí)物，第46頁(yè)“做一做”中的小正方體。數(shù)學(xué)科教學(xué)，活動(dòng)是形式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法才是目的。如：第86頁(yè)“奧運(yùn)會(huì)”，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是“統(tǒng)計(jì)表的選用”；有的課題，雖是數(shù)學(xué)知識(shí)，但不具體，要加附標(biāo)題，使課題具體化。如：第4頁(yè)的第5題中的“觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么”？第18頁(yè)求長(zhǎng)方體的表面積中“還有其他方法嗎”？第21頁(yè)找規(guī)律中“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”？第28頁(yè)第4題中“你發(fā)現(xiàn)了什么”？第89頁(yè)小調(diào)查中的“你知道這是為什么嗎”？文科要作筆記，理科同樣要作筆記，不作筆記，過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就忘了，要作筆記的地方很多，如：第1單元分?jǐn)?shù)乘法的意義和方法；第2單元分?jǐn)?shù)除法的意義和方法；第21頁(yè)“找規(guī)律”中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；第67頁(yè)、69頁(yè)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法；第87頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇性統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。直觀和操作能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué) 生，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；能促使學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提供學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，關(guān)注知 識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)方法和法則，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，我們教師該怎么辦呢？。在本冊(cè)的實(shí)際問(wèn)題中，除了分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題外，還有求長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積和容積的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)要重視過(guò)程，把重點(diǎn)放在分析、找數(shù)量關(guān)系上，數(shù)量關(guān)系找出后該用方程解就用方程 解，該用算術(shù)法解就用算術(shù)法解，而不要簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)用方程解還是用算術(shù)法解。北師大版的課標(biāo)教材的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題，具有大綱教材中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)又有自身的特 點(diǎn)，怎么教學(xué)北師大版的課標(biāo)教材的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題呢？（1）處理好幾個(gè)單元中分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系。第5單元分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題是重點(diǎn)，第6單元的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題是前面幾個(gè)單元分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的延伸。但不會(huì)做錯(cuò)， 不等于是學(xué)生真正學(xué)懂。按照編者的意圖，我們教師教 學(xué)分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題時(shí)要教學(xué)生用方程來(lái)解。找出的等量關(guān)系后來(lái)看誰(shuí)知道， 誰(shuí)不知道，知道的就寫(xiě)出數(shù)字，不知道的就用未知數(shù)Χ代替。教材沒(méi)有提及，我們也就不提。畫(huà)線段圖是一種良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略，線段圖分析實(shí)際問(wèn)題，能使題中的數(shù)量關(guān)系一目了然，我們教師教學(xué)第5 單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要教學(xué)生畫(huà)線段圖分析問(wèn)題。如：第67頁(yè)“合格率――百分率的實(shí)際應(yīng)用”；第69頁(yè)“蛋白質(zhì)含量――求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”；第71頁(yè)“這個(gè)月我當(dāng)家――用方程解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題”。自學(xué)能力是能力的一大部分，新世紀(jì)版課標(biāo)教材很重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。北師大版的數(shù)學(xué)課標(biāo) 教材幾乎是圍繞著“問(wèn)題情境—建立模型—解釋?xiě)?yīng)用”的線索展開(kāi)的，因此教學(xué)這套教材要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。估算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)一些無(wú)法或沒(méi)必要進(jìn)行精確計(jì)算而進(jìn)行近似計(jì)算的一種方法。、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。如：第33頁(yè)“整理與復(fù)習(xí)（一）”（九）練習(xí)處理，要先練后講，先獨(dú)立思考、嘗試，后合作交流“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教育要面向全體學(xué)生”。課本上的題都要做，每一個(gè)學(xué)生都要做，學(xué)生做的題教師要全批全改。理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并能進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化；會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題（包括運(yùn)用方程解決有關(guān)的問(wèn)題），感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)
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