【正文】 日至7日國慶放假，8日至14日高一學(xué)生軍訓(xùn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。二、教學(xué)工作方面聽課怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。③畫出邏輯圖。④狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖和時(shí)序圖。七、【解】。②8選1數(shù)據(jù)選擇器74LS151輸出函數(shù)表達(dá)式。卡諾圖如圖【】。同意提案時(shí)用1表示，不同意時(shí)用0表示。三、1．【解】。2. ④。參考答案：一、1. 11101100；001000110110。圖D3八、分析電路圖D4所示時(shí)序電路，：（1）寫出輸出方程、驅(qū)動(dòng)方程和狀態(tài)方程；（2）列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表；（3）分析電路邏輯功能。五、試用8選1數(shù)據(jù)選擇器74LS151和門電路實(shí)現(xiàn)邏輯函數(shù)。三、化簡(jiǎn)下列各式為最簡(jiǎn)與或式1.；2.。4. 如圖D1所示由555定時(shí)器組成的電路是 ( )。2. 輸出端可直接連在一起實(shí)現(xiàn)“線與’’邏輯功能的門電路是( )。，輸入模擬信號(hào)中最高頻率分量是10KHz，則最低取樣頻率是（ ）。圖【解C8】九、【解】波形參見教材。八、【解】①寫出的個(gè)位和十位的二進(jìn)制代碼。②狀態(tài)轉(zhuǎn)換表。和波形如圖【解C6】。令，則有④畫邏輯圖。五、【解】①邏輯函數(shù)最小項(xiàng)表達(dá)式。如表【解C4】。；數(shù)字量。試畫出輸入和輸出波形。 ①②③ 七、設(shè)觸發(fā)器初始狀態(tài)均為0，要求：（1）寫出驅(qū)動(dòng)方程和狀態(tài)方程；（2）列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換表；（3）分析是幾進(jìn)制計(jì)數(shù)器。四、有一組合邏輯電路，其輸入A、B、試設(shè)計(jì)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)此要求的邏輯電路。（ ）。 ①；②；③；④。二、單項(xiàng)選擇題在下列各題中，將正確的答案填入括號(hào)內(nèi)。（ ）個(gè)最小項(xiàng)輸出。；④六十五進(jìn)制計(jì)數(shù)器。圖【解B6】圖【解B9】七、【解】①邏輯表達(dá)式。③將與4線10線譯碼輸出函數(shù)比較。圖【解B5】六、【解】①分析設(shè)計(jì)要求，列真值表。②變換為最簡(jiǎn)與非式。2【解】Y的卡諾圖如圖【解B3】。4. 2；正向閾值電壓；負(fù)向電壓或。九、？根據(jù)給定的波形，畫出電路輸出的波形。七、。六、設(shè)計(jì)一個(gè)二輸出邏輯電路，它的輸入信號(hào)是8421BCD碼，它的輸出定義為： ： 輸入的數(shù)字量能被4整除時(shí)，輸出為1；： 輸入的數(shù)字量為奇數(shù)時(shí)，輸出為1。，正確的輸出波形是（ ）。（ ）。，使輸出Y=1的A、B取值有（ ）。（ ），對(duì)于與門應(yīng)當(dāng)接到（ ）電平，對(duì)于或門應(yīng)當(dāng)接到（ ）電平。③畫邏輯圖。③畫邏輯圖。七、【解】①分析設(shè)計(jì)要求，列真值表。③列真值表。圖【】圖【】五、1.【解】，波形如圖【】。三、1.【解】。；。（1）（2）六、要求寫出邏輯式并化簡(jiǎn)，列出真值表，畫出用與非門實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)化邏輯圖。、則對(duì)應(yīng)的邏輯門電路是（ ）。①②③④（ ）。二、單項(xiàng)選題）在下列各題中，將正確的答案填入括號(hào)內(nèi)。（ ）V，典型低電平值是（ ）V。（ ）和（ ）。，更適用于實(shí)現(xiàn)多輸出邏輯函數(shù)，因?yàn)樗拿總€(gè)輸出為（ ）。 ①單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器；②施密特觸發(fā)器；③D觸發(fā)器；④多諧振蕩器。 ①或非門；②與門；③與非門；④異或門。七、設(shè)計(jì)一個(gè)3變量奇校驗(yàn)電路，當(dāng)輸入有奇數(shù)個(gè)1時(shí)，輸出為1，寫出簡(jiǎn)化邏輯式，畫出邏輯圖。；在輸入信號(hào)作用下兩個(gè)穩(wěn)態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換。2.【解】。2.【解】，波形如圖【】。如表【解A6】。設(shè)三變量分別為A、B、C，輸出為Y。如圖【解A7】。如圖【解A8】。（ ）個(gè)閾值電壓，分別稱作（ ）和（ ）。 ①1種；②2種；③3種；④4種。①多諧振蕩器；②施密特觸發(fā)器；③D/A轉(zhuǎn)換器；④JK觸發(fā)器。三、化簡(jiǎn)下列函數(shù)，方法不限。要求：列出、的真值表；用4線10線BCD譯碼器輔以門電路實(shí)現(xiàn)其邏輯功能。（1）寫出邏輯式；（2）列出真值表；（3）說明邏輯功能。參考答案：一、1. 1000000001；010100010011；201。5.。圖B3四、【解】①最簡(jiǎn)邏輯函數(shù)式。③邏輯圖。設(shè)、為輸入信號(hào)，用Y2Y1表示結(jié)果。令，則有；。；②真值表略；③同或邏輯。九、【解】波形如【圖解9】。，存儲(chǔ)器分為兩大類。1．已知邏輯函數(shù)，的是（ ）。，應(yīng)采用（ ）。①②③三、化簡(jiǎn)下列邏輯函數(shù)為最簡(jiǎn)與或式（方法不限）。五、試用譯碼器74LS138和適當(dāng)?shù)拈T電路實(shí)現(xiàn)邏輯函數(shù)，要求有完整的求解過程，畫出完整的邏輯圖。八、試用同步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS162的同步置0功能，組成一個(gè)四十二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。參考答案：一、1. 高電平；低電平；高阻。二、1. ②；2. ②；3. ①；4. ②；5. ④。真值表【解C4】ABCY00010010010001111000101111011110圖【解C4】②邏輯函數(shù)。圖【解C5】②選擇譯碼器。如圖【解C5】。圖【解C6】七、【解】①寫方程式。如表【解C7】。 ②寫出反饋歸零函數(shù)。測(cè)試題D一、填空題（ ），對(duì)應(yīng)的8421BCD碼是（ ）。4的存儲(chǔ)系統(tǒng)具有（ ）個(gè)存儲(chǔ)單元，至少需要（ ）條地址線和（ ）條數(shù)據(jù)線。①與非門 ； ②或非門；③三態(tài)門 ； ④OC門。①多諧振蕩器 ； ②施密特觸發(fā)器；③單穩(wěn)態(tài)電路 ； ④雙穩(wěn)態(tài)電路。四、設(shè)計(jì)一個(gè)4人表決電路。要求有完整的求解過程并畫出完整的邏輯電路圖。（4）畫出狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖和時(shí)序圖。3. 4 ；4. 20KHz。3. ①。2.【解】做出Y的卡諾圖如圖【解D3】。表決結(jié)果為Y，提案通過用1表示，否則為0?；癁榕c非－與非式：；圖【】③邏輯圖。 ③比較和兩式中最小項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 設(shè)，數(shù)據(jù)選擇器的地址輸入為， MUX數(shù)據(jù)輸入端賦值為 ； ④連線圖。八、【解】①寫方程式。如圖【解D8】。10進(jìn)制計(jì)數(shù)器如圖【解D9】所示。9月17日至9月27日的一個(gè)多星期的任務(wù)是聽課，在這期間我聽了高一級(jí)12位語文老師14節(jié)課，還聽了2節(jié)歷史課和1節(jié)地理課。聽完課后，找老師交流、吸取經(jīng)驗(yàn)。9日，我們幾個(gè)語文實(shí)習(xí)生幫高二語文科組改月考試卷。三、班主任工作方面在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真到位，事事留心。在均中近2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間過得很快，在這期間，我受益匪淺。我的指導(dǎo)老師鼓勵(lì)我進(jìn)行跨年級(jí)聽課，推薦各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀教師。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在把握好本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)后，就是對(duì)教授班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情的分析，不同的學(xué)生知識(shí)水平是不同的。第三篇:師范專業(yè)中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)作為師范生地我懷著希望與期盼的心情來到騰沖縣第一中學(xué)，開始了我的教育實(shí)習(xí)工作，轉(zhuǎn)眼就到了月30日，我的實(shí)習(xí)生活也劃上了圓滿的記號(hào)，在這段時(shí)間里我緊張過努力過深思過，自信過，指導(dǎo)老師們，學(xué)生們見證著我的成長(zhǎng)，在這段時(shí)間里，我既是學(xué)生又是老師，作為學(xué)生我虛心求教，不恥下問，作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲，這段時(shí)間我付出很多，收獲的更多，也是在這段時(shí)間了使我完成了由學(xué)生到老師的心理準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我將我學(xué)習(xí)的情況做如下報(bào)告：實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括兩部分課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下；一課堂教學(xué)內(nèi)容：本次教學(xué)課堂實(shí)習(xí)主要是實(shí)習(xí)高一（班級(jí)）的地理課教學(xué)，課堂實(shí)習(xí)工作主要是對(duì)地理課進(jìn)行聽課，備課，講課，課后評(píng)課課外知道批改作業(yè)等。4評(píng)課上完課之后對(duì)所上的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，記下課堂上出現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師提出的意見并再完善和調(diào)整教案，課后反思，爭(zhēng)取每一次出現(xiàn)的問題下次不再出現(xiàn)5課外輔導(dǎo)課后結(jié)合課堂效果針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)幫助他們解決課堂上不懂的問題6，批改作業(yè)收課外作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)每一本作業(yè)本都細(xì)心批改，找出學(xué)生出錯(cuò)的地方并改正，讓學(xué)生可以知道自己錯(cuò)在哪，在批改作業(yè)的同時(shí)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題了解學(xué)生的情況，在接下的課堂上做相應(yīng)的改變進(jìn)。作為一名有著教師夢(mèng)的人來說，教育實(shí)習(xí)可提高我們各項(xiàng)教師技能。通過實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。而正是這些滋味見證了自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)然，這只是個(gè)別學(xué)生，還有自習(xí)課學(xué)生完全沒有自習(xí)概念，好像學(xué)校安排了仔細(xì)課就是讓他們玩，讓他們輕松的，只不過是把玩的地方放在了教室而已。雖然有了一定的效果，但是班里的紀(jì)律還是不盡如人意。坐在前面的同學(xué)還能學(xué)到一些東西，可是做在后面的就完全學(xué)不到老師所講授的知識(shí)。而現(xiàn)在，班主任又做了一個(gè)令我想不到的決定，她把所有調(diào)皮，愛講課打鬧的學(xué)生全都放到后面去了，把比較聽話的一部分放在前面?；厩闆r如下：課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。當(dāng)時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告有人建議我使用強(qiáng)制方法。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。當(dāng)我漫步校園，那來自學(xué)生的一聲聲“老師好”的感覺真好！聽了一周課后，我開始走上了講臺(tái)，開始了自己的第一堂正式課。經(jīng)過指導(dǎo)老師的教授和我自己的反思，接下來的一周課程我基本可以把預(yù)期的授課目的達(dá)到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的美術(shù)知識(shí)。教案對(duì)這些初二的學(xué)生，我又是一番心情。我和其他12名同學(xué)一起被分配到?？谑械谄咧袑W(xué)從事實(shí)習(xí)工作。使我們對(duì)?？谥袑W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思。而實(shí)習(xí)工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽課。2課堂教學(xué)課堂教學(xué)是我們整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。另一方面，不斷給我們機(jī)會(huì)完成教學(xué)工作任務(wù)。努力做到，教態(tài)自然，語言清晰，板書規(guī)范。而在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自己板書不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)用語不夠清晰，教學(xué)指令有時(shí)不明確的毛病。從學(xué)校出來，再回到學(xué)校，不僅僅是身份發(fā)生了變化，更體驗(yàn)到教育的發(fā)展和作為一名教師的責(zé)任感。此外，教師的無私奉獻(xiàn)精神在這個(gè)學(xué)校得到充分體現(xiàn)，有60%以上的教師能夠利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真可謂愛生如子。作為教師，擁有愛心是我們的品質(zhì)，奉獻(xiàn)愛心是我們的追求，播撒愛的種子是我們的天職，讓學(xué)生感受師愛是我們的責(zé)任。（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。記得剛開始見習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。實(shí)習(xí)期間，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師以及學(xué)校其他相關(guān)人員的幫助、指導(dǎo)下，我順利地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)基本符合新課標(biāo)要求。三、他方面的工作實(shí)習(xí)。參與“三八”學(xué)校組織的女教師乒乓球羽毛球比賽，取得乒乓球第三名。此次實(shí)習(xí)，主要崗位是審查起訴科，因此主要實(shí)習(xí)科目是刑法和刑事訴訟法，也涉及一些其他私法科目。實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和檢察干警求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，黨和國家的政策，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的法律技能，從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。這也許是我一個(gè)人的感覺。在實(shí)習(xí)過程中，也發(fā)現(xiàn)法律的普及非常重要。比如有些時(shí)候，人們對(duì)有些法律條文是知道的，但卻不知道如何適用它，以至于觸犯法律；有時(shí)候人們對(duì)兩個(gè)以上不同法律對(duì)同一問題的規(guī)定不明白，不知道該適用哪一部法律，有一個(gè)案件就是這樣的，被告人原是某村會(huì)計(jì)，后來在改選中落選，這樣一些會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)憑證需要移交，但是他一直認(rèn)為《會(huì)計(jì)法》是規(guī)定的要等帳目清算后再移交，所以就堅(jiān)持不交出，結(jié)果被以隱匿會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)憑證罪逮捕。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進(jìn)的工程技術(shù)裝備千余臺(tái)；；近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產(chǎn)達(dá)3億多元。同時(shí)，對(duì)公司的澆注明天的服務(wù)品牌，構(gòu)筑精品，造福社會(huì)的企業(yè)使命，務(wù)實(shí)求新、敢爭(zhēng)一流的企業(yè)精神有了初步了解。在“3++”模式中，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為