研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案模板作業(yè)高一語文-wenkub
2023-06-21 19:25:36 本頁面
【正文】 象。（3）教師選擇提供一些有代表性的古今中外的詩歌作品讓同學(xué)們閱讀、分析。五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果以小論文的形式展現(xiàn)出來。如知人論世，關(guān)注背景；通過關(guān)鍵字詞抓人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理；借助聯(lián)想和想象等。對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的技術(shù)比較熟悉。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）有別于小說中的“我”（非作者本人）。課題介紹所謂“詩歌中的形象”指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)起來不知怎樣分析，考試常常丟分。課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：（1）舉一反三，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。包括人物形象、景物形象、事物形象。通過學(xué)生的自主探究，使他們明白正確把握人物形象的一般方法：（1）在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；（2）從人物的動(dòng)作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。動(dòng)手能力較強(qiáng)。通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：（1）上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)分析詩歌形象的材料、上圖書館查閱相關(guān)圖書資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)支撐環(huán)境：可以上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校電腦教室、圖書館。學(xué)生首次接觸此話題。組織學(xué)生反復(fù)展開討論，就話題談感受，提問題，形成決議。1個(gè)午習(xí)課成立課題組學(xué)生根據(jù)自己的專長和喜好確定主攻方向，并根據(jù)不同的主攻方向形成小組。在學(xué)生根據(jù)自己的專長和喜好確定主攻方向，自愿成組的前提下，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)能力、表現(xiàn)，以能力強(qiáng)弱互相搭配為原則合理調(diào)配各組成員。教師設(shè)計(jì)好“研究方案”模版，為學(xué)生制訂研究方案提供指引。通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館下載、查閱有關(guān)分析詩歌形象的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生的成果能得到及時(shí)展示。（指導(dǎo)老師：鄭光程）我們?cè)陂喿x詩歌作品的時(shí)候。有別于小說中的“我”（非作者本人）。如“壯志饑餐胡虜肉， 笑談渴飲匈奴血。羈旅在外、被貶受遷的羈人。獻(xiàn)身邊塞、反戰(zhàn)思?xì)w的征人。
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