【正文】 題編制之前首先要有一個(gè)成熟穩(wěn)定的考試大綱，這個(gè)大綱規(guī)定的考試性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)能力層次、難度、題型、分量、權(quán)重、考試時(shí)間等內(nèi)容要符合考試的對(duì)象和用途。題庫(kù)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性保證了它能及時(shí)靈活的去為社會(huì)需要服務(wù)，使考試機(jī)構(gòu)不斷積累和擴(kuò)大命題研究成果。4. 題庫(kù)必須是動(dòng)態(tài)的。否則，題庫(kù)編制試卷的各種優(yōu)越性就難以發(fā)揮。題庫(kù)的基本組成單位是單個(gè)試題，試題的各項(xiàng)參考技術(shù)參數(shù)必須統(tǒng)一明確，試題質(zhì)量要有保證，這樣便于用戶按照一定的科學(xué)程序，根據(jù)試題的技術(shù)參數(shù)挑選試題，優(yōu)化組合成符合一定內(nèi)容、性質(zhì)、難度等不同要求的優(yōu)質(zhì)試卷，使試卷符合預(yù)定的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，保證考試的可信性和有效性。 題庫(kù)的定義與特征題庫(kù)是適應(yīng)考試事業(yè)大規(guī)模發(fā)展，考試過程的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的需要發(fā)展起來的，國(guó)內(nèi)外許多教育機(jī)構(gòu)、軟件公司都在傾心研究題庫(kù)。72第二章 在線考試系統(tǒng)理論依據(jù)分析第二章 在線考試系統(tǒng)理論依據(jù)分析理論和實(shí)踐是相輔相成、互相促進(jìn)的，理論指導(dǎo)了人們的實(shí)踐，而實(shí)踐又推動(dòng)了理論的完善與發(fā)展。其中充分考慮考試系統(tǒng)功能模塊與網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)以及其它子功能模塊的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)通信等問題。 作者所做的主要工作經(jīng)過近兩年的調(diào)研、設(shè)計(jì)、編程以及測(cè)試，課題組共同合作完成了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)的研制工作，作者也如期完成了預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)中在線考試和在線作業(yè)子系統(tǒng)的研發(fā)工作。對(duì)文章逐一進(jìn)行查看，共確定文章52篇作為研究對(duì)比對(duì)象。一些高校及科研單位也開發(fā)了各類基于WEB的在線考試系統(tǒng)投入實(shí)際應(yīng)用。鵬博士在線考試系統(tǒng)及題庫(kù)錄入系統(tǒng)是一套基于瀏覽器的易學(xué)易用的產(chǎn)品，該系統(tǒng)包括用戶管理、試題管理、智能組卷、網(wǎng)上考試、成績(jī)分析等功能，主要缺點(diǎn)是對(duì)試卷、試題的分析不夠深入，對(duì)題庫(kù)沒有維護(hù)功能，不利于標(biāo)準(zhǔn)化考試。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的考試主要是面向社會(huì)上的培訓(xùn)認(rèn)證考試和遠(yuǎn)程教育的考試，開發(fā)主流為基于WEB的考試系統(tǒng)。在線考試中添加了傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷中極少、甚至無法應(yīng)用的圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體形式，能將文字難以描述的東西以多媒體的形式直觀的表現(xiàn)出來，有利于考核的準(zhǔn)確性和靈活性，減弱考生對(duì)考試的抵觸情緒。自動(dòng)閱卷等功能增加了考核的透明度，降低了錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率和教師主觀因素的干擾，更能體現(xiàn)考核的客觀公正性。3. 在線考試節(jié)省財(cái)政開支。顯然，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和知識(shí)更新的需求，因此開發(fā)一套在線考試系統(tǒng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義：1. 在線考試突破了時(shí)空限制。所謂網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜合，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)[1]。目錄基于Web的在線考試新型方案的設(shè)計(jì)與研究畢業(yè)設(shè)計(jì)目錄第一章 緒論 1 課題背景及意義 1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和存在的問題 2 作者所做的主要工作 3第二章 在線考試系統(tǒng)理論依據(jù)分析 5 題庫(kù)建設(shè)理論 5 題庫(kù)的定義與特征 5 題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐程序 6 題庫(kù)建設(shè)理論對(duì)本研究的指導(dǎo) 7 教育測(cè)量理論 9 經(jīng)典測(cè)量理論 9 概化理論 11 項(xiàng)目反應(yīng)理論 12 經(jīng)典測(cè)量理論在本研究中的應(yīng)用 15 在線考試系統(tǒng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范 15 國(guó)外資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)代表－LOM模型 15 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范 16 測(cè)試互操作：信息模型規(guī)范 17 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范是本研究系統(tǒng)設(shè)計(jì)的參照目標(biāo) 18第三章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性技術(shù)分析 19 19 服務(wù)器控件 19 頁(yè)面框架 20 服務(wù)與APIs 21 22 Ajax新技術(shù) 22 Ajax技術(shù)簡(jiǎn)介 22 Ajax技術(shù)工作原理與優(yōu)勢(shì) 23 23 Ajax在本研究中的應(yīng)用 24 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) 25 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本概念 25 SQL Server 2005 26 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在本研究中的應(yīng)用 27第四章 在線考試系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)與分析 28 在線考試系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)思想 28 在線考試系統(tǒng)特征設(shè)計(jì)分析 29 系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì) 30 系統(tǒng)功能模型設(shè)計(jì) 31 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 33 系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì) 38 Web服務(wù)器安全策略設(shè)計(jì) 38 數(shù)據(jù)庫(kù)安全設(shè)計(jì) 39 40第五章 系統(tǒng)關(guān)鍵問題及解決方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 41 多媒體試題的制作 41 試題的編制原則 41 多媒體試題的制作 42 CuteEditor的使用方法簡(jiǎn)析 43 基于雙向細(xì)目表的自動(dòng)組卷策略 44 命題雙向細(xì)目表 44 組卷參數(shù)介紹 45 自動(dòng)組卷的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 46 考生在線測(cè)試功能 48 在線考試流程設(shè)計(jì) 48 考試界面的設(shè)計(jì) 49 關(guān)鍵功能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析 49 學(xué)生評(píng)價(jià)功能 50 學(xué)生相對(duì)評(píng)價(jià) 50 學(xué)生絕對(duì)評(píng)價(jià) 51 學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 51 試卷分析功能 52 試卷分?jǐn)?shù)集中量分析 52 試卷分?jǐn)?shù)差異量分析 53 試卷分?jǐn)?shù)分布情況分析 54 試卷質(zhì)量分析 55第六章 系統(tǒng)測(cè)試與調(diào)試 58 單元測(cè)試 58 組裝測(cè)試 59 系統(tǒng)測(cè)試 59 調(diào)試 60第七章 結(jié)束語(yǔ) 61 本研究的創(chuàng)新點(diǎn) 61 展望 62參考文獻(xiàn) 63致謝 65攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況 66攻讀碩士學(xué)位期間科研情況 67攻讀碩士學(xué)位期間其他獎(jiǎng)勵(lì)情況 67附錄1 數(shù)據(jù)操作層事務(wù)應(yīng)用實(shí)例 68第一章 緒論 第一章 緒論 課題背景及意義本研究隸屬于天津市十一五教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教育績(jī)效管理模式及智能化支撐平臺(tái)開發(fā)研究”。顯然，在線考試作為網(wǎng)絡(luò)課程的一種重要組成子系統(tǒng)，對(duì)良好網(wǎng)絡(luò)教育支持環(huán)境的搭建具有及其重要的意義。在線考試系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)考試模式的時(shí)間、空間限制，有利于組織大規(guī)模異地實(shí)時(shí)考試，可以滿足任何授權(quán)的考生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)在任意時(shí)間和可用地點(diǎn)參加考試，大大提高了教學(xué)內(nèi)容和考核方式的靈活性。在線考試真正實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，節(jié)省了紙張、印刷等考核費(fèi)用。5. 在線考試為考生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及化的大好時(shí)機(jī)，開發(fā)一套基于B/S模式的在線考試系統(tǒng)具有深遠(yuǎn)的意義。以下介紹幾個(gè)典型的在線考試系統(tǒng)，以說明國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀[4][5]?？平?000網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是成都北斗星信息技術(shù)發(fā)展有限公司推出的多功能輔助教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)練習(xí)、測(cè)試自動(dòng)化全面解決方案。一些大規(guī)模高校的部分計(jì)算機(jī)學(xué)科，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科也在制作和試用在線考試系統(tǒng)進(jìn)行無紙化考試，如華中科技大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)等[5]。通過分析案例和研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)目前在線考試已經(jīng)取得了較大發(fā)展,但是還存在著很多不完善的方面,使得在線考試在短時(shí)間內(nèi)難以取代傳統(tǒng)的考試方式。在整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)過程中，作者做的主要工作有：1. 系統(tǒng)開發(fā)準(zhǔn)備階段：與課題組成員一起，通過專家訪談、教師用戶訪談、網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)研究等形式調(diào)研國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀，制定系統(tǒng)開發(fā)計(jì)劃。4. 系統(tǒng)開發(fā)階段：依據(jù)前面的設(shè)計(jì)，搭建程序開發(fā)運(yùn)行環(huán)境，根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行程序的編寫和調(diào)試?？荚囅到y(tǒng)是一項(xiàng)理論性強(qiáng)，實(shí)際意義重大的復(fù)雜工程，需要用更多、更實(shí)際的理論和方法來指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。題庫(kù)（ITEM BANK）是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測(cè)量工具[8]。2. 題庫(kù)中題目數(shù)量充足，比例結(jié)構(gòu)合理。3. 題庫(kù)中試題必須按科學(xué)原則分類、存儲(chǔ)，形成有機(jī)整體。首先，各門學(xué)科都在不斷地發(fā)展變化，因此各學(xué)科題庫(kù)內(nèi)容也應(yīng)不斷的更新，需及時(shí)添加、修改、刪除試題。 題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐程序題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要各學(xué)科專業(yè)人員消耗大量的人力物力協(xié)同努力才能完成，不經(jīng)過充分的認(rèn)證和缺乏理論指導(dǎo)就進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)的行為是盲目的，勢(shì)必會(huì)造成人力物力財(cái)力的浪費(fèi)?？荚嚧缶V是命題的依據(jù)，題庫(kù)中的題目必須根據(jù)考試大綱進(jìn)行征集和編寫，題目在學(xué)科知識(shí)方面無可挑剔。2. 試題統(tǒng)計(jì)分析為保證試題的科學(xué)性和有效性，所有的試題在有可能的情況下都需經(jīng)過測(cè)試。試題的分析還要把試題參數(shù)進(jìn)行等值處理，因?yàn)椴煌瑴y(cè)驗(yàn)試卷的題目的各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)是與考生團(tuán)體有關(guān)的。3. 存儲(chǔ)建庫(kù)一般題庫(kù)的規(guī)模都比較大，這就需要采用緊湊、安全、高效的存儲(chǔ)方式，設(shè)計(jì)一個(gè)靈活方便的題庫(kù)生成以及檢索修訂程序，以便能方便的管理題庫(kù)。4. 動(dòng)態(tài)維護(hù)題庫(kù)具有動(dòng)態(tài)性，應(yīng)隨著學(xué)科內(nèi)容和考生水平的不斷發(fā)展變化而變化，決不是一成不變的。 題庫(kù)建設(shè)理論對(duì)本研究的指導(dǎo)題庫(kù)建設(shè)是個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程，整個(gè)工作過程必須要有堅(jiān)實(shí)、科學(xué)的理論基礎(chǔ)。本研究中，一張?jiān)嚲硎怯啥喾N題型搭配組成的，如何確定題型及各題型所占比例，如何有效的使用各種題型都是需要考慮的。測(cè)驗(yàn)題目是否優(yōu)良，必須有技術(shù)參數(shù)來說明，否則就不能科學(xué)地進(jìn)行試題篩選、修訂和調(diào)取使用工作。測(cè)驗(yàn)等值本身包括兩個(gè)方面：考生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的等值和試題參數(shù)的等值。本研究中，每次測(cè)驗(yàn)后都會(huì)自動(dòng)對(duì)測(cè)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得符合特定考核目的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)（包括及格率等），以及測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤（信度）等。教育測(cè)量根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的不同可以分為學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)。除了經(jīng)典測(cè)量理論外，概化理論和項(xiàng)目反應(yīng)也被廣泛接受并運(yùn)用到測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)中。所謂的“真分?jǐn)?shù)”其數(shù)學(xué)上的定義為：測(cè)量上被試的真分?jǐn)?shù)是觀測(cè)分?jǐn)?shù)（或說測(cè)量實(shí)得分?jǐn)?shù)）的期望值。心理與教育測(cè)量的目的在于獲得被試的真正信息，排除無關(guān)信息。（1） X＝T＋E （2－3）其中，X是被試在測(cè)驗(yàn)上的觀測(cè)分?jǐn)?shù)，T是被試的真分?jǐn)?shù)，E為測(cè)量誤差。（4） （2－6）此式定義：真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)的相關(guān)為0。在上述理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)典測(cè)量理論建立了一整套質(zhì)量指標(biāo)的計(jì)算公式，完善了測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程序，具有很大的使用價(jià)值。經(jīng)典測(cè)量理論的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)典測(cè)量理論的題目參數(shù)（如題目難度、區(qū)分度）是通過該題的人數(shù)的平均得分率和題分與試卷分的相關(guān)計(jì)算求得的，所以會(huì)受到不同考生樣本組能力水平的影響。以克龍巴赫(Cronbach)等人的系列論文和論著的問世為標(biāo)志，但正式提出這一理論的是Cronbach等人在1972年出版的《行為測(cè)量的可靠性》一書。為此，概化理論給出了幾個(gè)基本概念：（1）測(cè)量目標(biāo)，即測(cè)量所要描述和研究的那個(gè)心理特質(zhì)；（2）測(cè)量側(cè)面(facet)，是指影響測(cè)量過程和測(cè)量結(jié)果的各種內(nèi)外在因素，一個(gè)測(cè)量側(cè)面就是某一方面的測(cè)量條件；（3）測(cè)量情境則是由測(cè)量目標(biāo)和測(cè)量側(cè)面構(gòu)成的。G研究的目的是要估計(jì)與每個(gè)隨機(jī)側(cè)面相聯(lián)系的誤差的大小，而D研究是在G研究的基礎(chǔ)上作出某種決策。（2） 在具體方法上，概化理論利用方差分析技術(shù)，把測(cè)驗(yàn)變異分解成多個(gè)部分，每個(gè)部分對(duì)應(yīng)于特定的誤差來源，更便于測(cè)量誤差的控制。（3）在測(cè)量應(yīng)用上，概化理論用于實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的事后分析是比較理想的，但用在事先指導(dǎo)時(shí)，就要遜色一些。我們將不能直接觀察的東西稱為潛在特質(zhì)，項(xiàng)目反應(yīng)理論是以測(cè)試項(xiàng)目（試題）為考察對(duì)象，研究被試的潛在特質(zhì)與其對(duì)測(cè)試項(xiàng)目反應(yīng)之間關(guān)系的理論，它的核心是建立數(shù)學(xué)模型以及項(xiàng)目參數(shù)的估算。圖2－1 Logisti三參數(shù)模型特征曲線圖2－1是Logisti三參數(shù)模型的題目特征曲線（Item Characteristic Curve，簡(jiǎn)稱ICC），是一個(gè)S形點(diǎn)對(duì)稱曲線[17]。如果ai大，特征曲線在拐點(diǎn)處越陡，體現(xiàn)了很強(qiáng)的區(qū)分作用，反之區(qū)分作用很弱。題目參數(shù)估算時(shí)，只需各種能力水平的被試都有一定數(shù)量的參與測(cè)試者即可。（3） 測(cè)量誤差的估計(jì)因考生程度的不同而不同。在題目分析和估計(jì)考生能力的同時(shí)，可以得到題目信息函數(shù)和測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量。（2） 因測(cè)驗(yàn)編制者都希望提高測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的可解釋性，所以項(xiàng)目反應(yīng)理論是一維性假設(shè)，是對(duì)任何數(shù)學(xué)模型的共同假設(shè)。各種理論的合理性與局限性并存，企圖用某一種理論完全代替所有理論是不可能的。（1）題目難度；指題目的難易程度，它是題目對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的適合程度的指標(biāo)。對(duì)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量評(píng)估需要考慮測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定一致性，即信度問題，還要考慮考察結(jié)果的準(zhǔn)確有效性，這是測(cè)驗(yàn)的效度問題。 在線考試系統(tǒng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范 國(guó)外資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)代表－LOM模型[8]目前，世界上很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都正在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化研究，并起草了一些相應(yīng)的規(guī)范，其中IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee，學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）的LOM（Learning Object Metadata：學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型）相對(duì)完備，它規(guī)定了在WEB頁(yè)面中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)提供的一些基本元素，它主要規(guī)范了九個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息：1． 通用信息（General）：主要是關(guān)于資源的標(biāo)識(shí)和分類、檢索屬性等信息，它與資源應(yīng)用的上下文環(huán)境無關(guān)。5． 教育信息（Educational）：資源的教育等特性，如交互類型，交互級(jí)別、語(yǔ)義密度、難度、學(xué)習(xí)時(shí)間等。9． 歸類信息（Classification）：描述資源的歸類信息，如關(guān)鍵詞描述、語(yǔ)言等信息。它應(yīng)具備三個(gè)方面的功能：個(gè)人組卷、考試組卷和組卷策略的存儲(chǔ)和使用。 測(cè)試互操作：信息模型規(guī)范[20]2002年8月10日發(fā)布的中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了11項(xiàng)規(guī)范作為試用標(biāo)準(zhǔn)。表2－1是該規(guī)范中對(duì)部分關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的描述：表 2－1 QTI部分關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的描述表術(shù)語(yǔ)名稱英文名中文描述標(biāo)準(zhǔn)差Standard deviation對(duì)結(jié)果的離散程度的統(tǒng)計(jì)測(cè)量。答題說明item prompt引導(dǎo)應(yīng)試者得出明確響應(yīng)的例題、啟示或指導(dǎo)。干擾項(xiàng)distracter測(cè)試者可能會(huì)選擇的非正確選項(xiàng)。難度difficulty表明測(cè)試等級(jí)（）的一種統(tǒng)計(jì)特性，也可認(rèn)為是一種易度。題項(xiàng)item測(cè)試