廣東省廣州市海珠區(qū)新民六街小學(xué)-wenkub
2023-05-27 22:55:54 本頁面
【正文】 ?！? 課題提出的背景 一、課題提出的選題背景和意義 一、課題提出的選題背景和意義 課題提出的背景 借讀生占了在校生數(shù) 30％左右，學(xué)困生占在校生數(shù) 10％以上，家庭有問題的學(xué)生占了在校學(xué)生數(shù) 30%以上。 “ 學(xué)困生 ” 的轉(zhuǎn)化已成為新形勢下世界性的教育難題。 課題的界定 家庭教育 是指在家庭中，由家長或其他家庭成員 (教育者 )對子女 (受教育者 )實(shí)施的教育和影響。 研究的目的 二、課題的界定、研究目的和假說 如果從提高家長素質(zhì)、取得家長的有力配合和動員社會力量共同關(guān)注入手， 探索科學(xué)合理的教育教學(xué)途徑和策略， 創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)困生展示自我、體驗(yàn)成功，就能幫助學(xué)困生樹立自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。 ： 創(chuàng)設(shè)情境，讓 “ 學(xué)困生 ” 家長在充分參與、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自覺改善家庭教育方式，促進(jìn) “ 學(xué)困生 ” 的轉(zhuǎn)化。 四、課題研究內(nèi)容與方法 選取我校部分學(xué)困生作為研究對象。 個案研究診斷表 個案研究記錄表 3 . 教育行動 四、課題研究內(nèi)容與方法 （ 1） 將學(xué)困生進(jìn)行分類，根據(jù)不同類型的學(xué)生有針對性地進(jìn)行教育 （ 2）對學(xué)困生家庭教育模式進(jìn)行調(diào)查分析 （ 3）有效開展家庭教育指導(dǎo)工作 1 2 3 4 四、課題研究內(nèi)容與方法 (1) 將學(xué)困生進(jìn)行分類，根據(jù)不同類型的學(xué)生有針對性地進(jìn)行教育 暫時性困難學(xué)生 能力型困難學(xué)生 動力型困難學(xué)生 整體型困難學(xué)生 上海市教科所 《 學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐 》 研究的調(diào)查表 1 2 3 4 四、課題研究內(nèi)容與方法 (1) 將學(xué)困生進(jìn)行分類，根據(jù)不同類型的學(xué)生有針對性地進(jìn)行教育 暫時性困難學(xué)生 能力型困難學(xué)生 動力型困難學(xué)生 整體型困難學(xué)生 1 四、課題研究內(nèi)容與方法 暫時性困難學(xué)生 主要特征是：因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，課堂活動時缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動、興奮的感情投入。 2 四、課題研究內(nèi)容與方法 能力型困難學(xué)生
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