【正文】 堡的“大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán)，是師生共同的家園”。三、 大學(xué)的理念自現(xiàn)代大學(xué)成立以來(lái)，對(duì)于大學(xué)理念的探索就從未停止過(guò)。整個(gè)社會(huì)處于一種道德的失范之中。而這個(gè)過(guò)程是充滿(mǎn)痛苦與困惑。這種沖擊對(duì)尚不成熟的我們來(lái)講，也許是更為深遠(yuǎn)。我們受到的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整個(gè)社會(huì)的變革，基礎(chǔ)教育將更多精力用于應(yīng)對(duì)高考，造成了對(duì)于學(xué)生人格教育的缺位。第四代人是這場(chǎng)大變革的直接參與者，改革中的成功失敗，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都有著切身而深刻的體會(huì)。對(duì)于改革的失望和對(duì)于前途的憂(yōu)慮，使第四代人，逐漸由關(guān)注改革走向了關(guān)注自身。而且改革本身也不可能一帆風(fēng)順。懷著對(duì)于改革的強(qiáng)烈的向往，懷著一腔報(bào)國(guó)熱情來(lái)積極的投入到社會(huì)的大變革當(dāng)中。第四代人的杰出代表就是80年代的大學(xué)生，那是真正的天之驕子。原來(lái)的社會(huì)道德體系已經(jīng)不再適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，而新的讓社會(huì)共同認(rèn)同的社會(huì)道德體系尚未建立，整個(gè)社會(huì)道德真空之中。我們生長(zhǎng)在一個(gè)社會(huì)大變革的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們的思想觀念的變化遠(yuǎn)趕不上這個(gè)時(shí)代的變化。而作為第五代人的我們，最大不過(guò)三十出頭，小的只有十幾歲。第三代是與共和國(guó)同齡的，在共和國(guó)最初建國(guó)的激情與夢(mèng)想中成長(zhǎng)起來(lái)的老三屆，老知青第四代人則是在文革的十年動(dòng)亂的文化沙漠中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，即我們的父輩第五代人則是在七十年代末八十年代出生，伴隨著改革開(kāi)放的大潮成長(zhǎng)起來(lái)的新生代。這其中，第一代人已經(jīng)成為時(shí)代的記憶，第二代人，許多已經(jīng)不在人世。我們正如同當(dāng)年我們的父輩一樣以青年的身份步入社會(huì)，來(lái)承擔(dān)起我們這一代人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。整個(gè)社會(huì)都面臨著一場(chǎng)對(duì)于思想觀念的巨大沖擊。不是我很無(wú)奈，是這個(gè)世界變化太快。十年動(dòng)亂帶來(lái)的人才匱乏，使得大學(xué)生的身份倍增。但是，這種情懷是建立在烏托邦的基礎(chǔ)上的，特別是改革的初期，讓大多數(shù)人得到實(shí)惠的時(shí)候，人們對(duì)于改革的樂(lè)觀情緒，使得他們對(duì)于改革的期望更高了。當(dāng)隨著改革的進(jìn)展，深層次的問(wèn)題就暴露出來(lái)。因此，我們看到的是一個(gè)平靜的九十年代。對(duì)于現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)要清楚得多，要?jiǎng)?wù)實(shí)得多。直接導(dǎo)致了學(xué)生的畸形發(fā)展。對(duì)于父輩來(lái)說(shuō)，社會(huì)的變化是巨大的，但起碼，在這次巨變之時(shí)，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，仍然可以通過(guò)在原來(lái)的價(jià)值觀念基礎(chǔ)上按圖索驥，來(lái)做出調(diào)整。我們想知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，可是，我們卻發(fā)現(xiàn)老師父母自己的親戚朋友他們自己也同樣的困惑之中。我們受到的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于此問(wèn)題，不少中外名家都有精彩的論述。雅斯貝爾“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體之間富有生命的交往”。奧爾加特的認(rèn)為：大學(xué)包括三項(xiàng)主要的功能：文化傳授、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究和新科學(xué)家的培養(yǎng)，大學(xué)通過(guò)履行其不同的職能來(lái)培養(yǎng)不同層次的人才?！逼胀▽W(xué)生也并不需要學(xué)習(xí)如何從事科學(xué)研究。在整個(gè)大學(xué)體系中不僅需要?jiǎng)?，牛津、哈佛、斯坦福這樣科研與精英學(xué)校，服務(wù)于地區(qū)的地方性高校。這類(lèi)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)士為主，十分注重教育的質(zhì)量，且保持了一二百年的歷史。而針對(duì)國(guó)內(nèi)高考制度下的種種弊端，高校面對(duì)的巨大的就業(yè)壓力，還有過(guò)度擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)，高校必須承擔(dān)起學(xué)生人格的養(yǎng)成與部分職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的職能?！髣?chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合：從根本上說(shuō)，價(jià)值源于創(chuàng)新，但創(chuàng)新只有與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效力。◇跨領(lǐng)域的綜合性人才：21世紀(jì)是各學(xué)科、各產(chǎn)業(yè)相互融合、相互促進(jìn)的世紀(jì)。高智商（IQ, IntelligenceQuotient）：高智商不但代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。那些沒(méi)有正確價(jià)值觀指引，無(wú)法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對(duì)他人的危害也就越大。要想在21世紀(jì)取得成功，就必須與分布在世界各地的相關(guān)企業(yè)、社團(tuán)乃至政府機(jī)構(gòu)開(kāi)展密切的合作，這種全球化合作當(dāng)然離不開(kāi)出色的交流和溝通能力?！蠓e極樂(lè)觀：在機(jī)遇稍縱即逝的21世紀(jì)里，如果不能主動(dòng)把握機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)也許就再也不會(huì)降臨到你的身邊，如果不能主動(dòng)讓別人了解你的能力與才干，你也許就會(huì)永遠(yuǎn)與你心儀的工作無(wú)緣。三商即智商高智商（IQ, IntelligenceQuotient）：高智商不但代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。那些沒(méi)有正確價(jià)值觀指引、無(wú)法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對(duì)他人的危害也就越大。即使沒(méi)有壓折，也都?jí)簭澚?。高考制度下，個(gè)人的存在價(jià)值只是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)之上，一個(gè)人的價(jià)值的大小就是分?jǐn)?shù)的高低。而對(duì)于紡織系的學(xué)生而言還必須面對(duì)另一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是進(jìn)入一個(gè)自己想都沒(méi)想報(bào)的專(zhuān)業(yè)。而且這種情緒極易傳染，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)系都處于這樣一種氣氛中的時(shí)候，那再想扭轉(zhuǎn)幾乎是不可能的。這對(duì)于成績(jī)的提高確實(shí)有作用，但是，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，自由突然到來(lái)了，隨之而來(lái)不是快樂(lè)與幸福，而是茫然與無(wú)措。再者，失去了可行的明確的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。自己一下子失去了人生的目標(biāo)。上網(wǎng)、戀愛(ài)成了最好的打發(fā)時(shí)間的方式。難道父母為我們花去七八千的費(fèi)用，只是為了期末幾乎100%的考試過(guò)關(guān)，混個(gè)本科文憑？其實(shí)何止大一大二，好多同學(xué)四年下來(lái)仍然感到自己什么也沒(méi)有學(xué)到。只是我們不愿聽(tīng)所謂的思想政治工作者在那里老生常談一些迂腐的觀點(diǎn)，可以說(shuō)我們很反感。弱化原有的紡織的專(zhuān)業(yè)分工，而講究通才的概念，棉、毛、絲、麻、機(jī)織、針織均有涉獵，從理論上講這種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)是最好的設(shè)計(jì)方式，也適用于整個(gè)紡織發(fā)展的大方向。按道理，這應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員的工作，然而，一個(gè)輔導(dǎo)員管理四個(gè)年級(jí)加研究生，根本不可能有這個(gè)精力去做這方面的工作。不論是學(xué)生會(huì)，還是老師都花了大量的工夫來(lái)幫助學(xué)生豎立對(duì)于學(xué)紡織的信心，這很必要，但對(duì)另一個(gè)問(wèn)題，卻忽視了。要是不喂會(huì)餓死的。所以大多數(shù)學(xué)生，當(dāng)開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，對(duì)于紡織的了解基本為零。當(dāng)前，紡織材料學(xué)最好的教學(xué)方式還是高中的方式，那就是劃重點(diǎn)，講重點(diǎn)的填鴨式教學(xué)。我們都知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，