赤壁賦教學案-wenkub
2023-05-15 19:00:07 本頁面
【正文】 1）“三蘇”。在漢代，賦往往用很長的篇幅，用很多華麗的詞藻。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。通宵侮辱、摧殘到了其他犯人也聽不下去的地步，而侮辱、摧殘的對象竟然就是蘇東坡！幸虧親友的營救，年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。二、寫作背景 熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。 遙想公謹當年，小喬初嫁了。念奴嬌?赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。當朝宰輔章敦看到那兩句詩說：“原來蘇東坡過得這么舒服！”于是頒發(fā)了新的貶謫令，把他貶謫到海南?！边@兩句詩被指稱為隱刺皇帝：“皇帝如飛龍在天，蘇軾卻要向九泉之下尋蜇龍，不臣莫過于此！”指控他“大逆不道”，幸虧神宗皇帝英明，說：“彼自詠檜，干卿何事？”這個罪名才不成立?！焙笫辣阋杂犯疄闉醺放_為烏臺。二、第二課時，重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊涵的情感與哲理；比較閱讀。【教學方法】 1介紹與課文相關的作者生平經(jīng)歷，并把兩賦一詞結(jié)合起來理解，力求知人論世，較深入地把握作者的情感。 ，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。. .. . ..《赤壁賦》教案【教學目標】一、知識教學點： 。二、能力訓練點： 1培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 2反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美?！窘虒W步驟】一、導入烏臺詩案“烏臺”即御史臺。由于這案的發(fā)起者都是御史臺的言官，故稱烏臺詩案。烏臺詩案在蘇軾的生命歷程中只是一個開始，以后這種文字冤案一直伴隨著他。中國古代有詩文“窮而后工”的說法，作家現(xiàn)實生活中的不幸經(jīng)歷往往成就了大量優(yōu)秀的文學作品。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。因為寫的詩因為諷刺新法而遭到逮捕。 元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。被貶黃州之后的蘇軾已經(jīng)年過半百，他常來到赤壁，望著滾滾東去的江水，寫下《赤壁賦》。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進士，受到當時文壇領袖歐陽修的贊賞。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州。早年就有輔君治國，經(jīng)世濟民的政治理想；對人生有一種放曠達觀的心態(tài)；齊生死等是非的虛無主義觀念也反映在他的作品中?！冻啾谫x》用古代散文的筆調(diào)寫賦，敘事，寫景，抒情，說理渾然一體，想象豐富，哲理深邃，有濃厚的浪漫主義特色。o） 和（h232。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。地點：蘇子與客泛舟于赤壁之下。露——白露橫江，水光接天。（4）“頌明月之詩，歌窈窕之章”。（5）為什么作者吟詠的是這一首詩呢？我們接著看，作者緊接著描繪了什么？（6）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。一個“縱”把一葉扁舟在長江上順流而下，自由自在地隨江勢漂流的情景描繪得生動、逼真，同時也寫出了作者在船上隨江而行的激動心情——小船呀，小船，你就像我那久被壓抑的心，在這大江里終于得到了解放，你隨意前行，愛怎么漂就怎么漂吧！同樣，“凌”它既是客觀的描述，寫出了小船在萬頃無邊的水面上騰越前進，也寫出了作者當時的主觀心情：現(xiàn)實生活中的苦惱和煩悶都讓它見鬼去吧，我的小舟凌空飛翔，我的心情是激越壯美的。例如：下列句子誦讀時哪些地方需要延長？請同學找出來。）“舉酒屬客，誦——明月之詩，歌——窈窕之章。”（誦讀時，應體會延長所表現(xiàn)出的壯闊激蕩的情感。（一）重點字詞Ⅰ詞類活用（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（使動）Ⅱ特殊句式（1）客有吹洞簫者（定語后置）（二）（1）基于作者上一段的自由自在和怡然自得，作者這一段開始就寫了什么心情？樂甚。受到儒家思想經(jīng)世致用的影響，作者身在千里，心憂天下的一種責任感的體現(xiàn)。（7）什么修辭手法來表現(xiàn)音樂呢？（強調(diào)使動用法）舞幽之壑潛蛟，泣孤舟之嫠婦。最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇
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