【正文】 導(dǎo)，加大教學(xué)質(zhì)量考評力度。利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，合理使用教學(xué)課件、仿真教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信息量。具體措施如下：（1）推行“理實一體化”的教學(xué)模式。具體措施如下：（1）組建核心課程建設(shè)團隊：兩年內(nèi)逐步形成，結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師隊伍，同時，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家或技師參與核心課程與校本教材建設(shè)。適時調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)理論課與實踐技能課的比例，使實踐技能課的比例達60%以上。電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式進度與經(jīng)費表根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“以職業(yè)能力為核心”結(jié)合企業(yè)對職業(yè)崗位能力的需求，以工作任務(wù)和項目為主線確定課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于企業(yè)工作過程，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，活模塊、強實踐”的一體化課程體系，課程結(jié)構(gòu)以公共基礎(chǔ)課程模塊、綜合訓(xùn)練能力拓展模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成。如圖21所示?；拘纬山逃c產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的質(zhì)量評價機制。校企合作建設(shè)：一是加強與現(xiàn)有合作企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，拓寬與企業(yè)的合作領(lǐng)域，為學(xué)生提供充足的實習(xí)、實訓(xùn)時間、條件；二是聯(lián)系電子制造企業(yè)，增加學(xué)生的實訓(xùn)機會；三是每年新增校外實習(xí)基地12個。通過引進、選拔和培養(yǎng)并重，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞摹半p師型”專兼職教師隊伍，建立理論進修與企業(yè)實踐并重的師資隊伍建設(shè)制度，特別以企業(yè)實踐為重點的教師繼續(xù)教育制度；選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育先進的地區(qū)學(xué)習(xí)、考察；從行業(yè)企業(yè)引進高級工程師或技師擔(dān)任特聘教師，從社會能工巧匠中聘請兼職教師。建設(shè)以崗位技能訓(xùn)練為重點的教學(xué)項目，推行“理實一體化”教學(xué)新模式。實現(xiàn)專業(yè)技能多樣化 “精一門、會兩門、懂三門”，的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)時雙證書獲得率達98%；強化培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)能力。職業(yè)崗位定位：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、維修一線技術(shù)工人；從事相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)工作的管理者、工程師助理、營銷人員；能在小型電子企業(yè)自主完成一般小型電子產(chǎn)品設(shè)計 二、建設(shè)目標(biāo)以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，推行訂單式培養(yǎng)，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“無縫對接”人才培養(yǎng)模式。（2）有較完善的實驗、實訓(xùn)設(shè)施我校目前已建有多個電工電子實驗室、電子技能實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室和單片機實訓(xùn)室，可供學(xué)生同時進行多學(xué)科、多項目、多工種的實際操作和訓(xùn)練，為提高學(xué)生的動手能力和實際操作水平提供良好的設(shè)備。因此從人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展來看，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才具備很好的需求市場，可以說，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在未來若干年內(nèi)是具有發(fā)展前景的專業(yè)，在人才市場有較大的需求量。在遵義市“十二五”規(guī)劃也把工業(yè)強市，走新型工業(yè)化道路，作為發(fā)展經(jīng)濟的主要措施。這就需要中等職業(yè)教育能培養(yǎng)、提供合格的各種人才，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。許多企業(yè)一方面為了提高人員效率而精簡缺乏專業(yè)技能的多余人員，另一方面又急需大量引入電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人員，從近幾年電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直處在前列。工業(yè)總產(chǎn)值占全國工業(yè)總產(chǎn)值比例也逐年增加。這些反映出電子技術(shù)應(yīng)用與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的良好勢頭。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群分析如下： 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的崗位需求主要集中在以下三個方面類別 工作崗位制造類（1）電子產(chǎn)品裝配、測試、質(zhì)檢（2）電子產(chǎn)品維修工作（3）生產(chǎn)線儀器設(shè)備的安裝、操作、維護、維修工作服務(wù)類（1）客戶服務(wù)（2）供應(yīng)商服務(wù)營銷類（1） 具有特定功能的電子產(chǎn)品的銷售，如試聽產(chǎn)品、GPS （2）電子產(chǎn)品調(diào)試、安裝和技術(shù)服務(wù)（1）貴州省“十二五”期間工業(yè)強省戰(zhàn)略的需求貴州省九個市（州）大量工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，需要有更好的職業(yè)教育和更大規(guī)模的職業(yè)教育。（2）發(fā)展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的需要根據(jù)貴州省與重慶市達成的合作框架協(xié)議，重慶將在遵義市打造年產(chǎn)千億元的IT產(chǎn)業(yè)鏈。明確提出了大力實施工業(yè)強市的戰(zhàn)略，努力在新型工業(yè)化道路上率先實現(xiàn)突破。也為重點建設(shè)發(fā)展本專業(yè)提供了可靠依據(jù)和充分條件。（3）有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具有較強的師資力量，教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力強，有一定的學(xué)術(shù)水平，我們還準(zhǔn)備引進更多、更高學(xué)歷的優(yōu)秀教師充實到教師隊伍，使我們的教師隊伍素質(zhì)不斷提高，知識不斷更新、教學(xué)能力力爭達到一流水平。以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，崗位為目標(biāo)，堅持育人為本，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)設(shè)成我校的精品專業(yè)，逐年擴大本專業(yè)的招生人數(shù)，通過二年的專業(yè)建設(shè)，將本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)達到600人左右。建立專業(yè)信息化教學(xué)資源庫，服務(wù)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)計劃中，加大實踐教學(xué)的比重，確保理實比為4：6，在教學(xué)中大量采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，突出做中教、做中學(xué)；重視開發(fā)校本教材，特別是實踐教學(xué)教材和實踐教學(xué)講義的編寫，爭取用兩年時間形成系列化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化的實習(xí)實訓(xùn)教材。經(jīng)過兩年的努力，“雙師型”教師達到95%以上，打造一支本地區(qū)內(nèi)一流、具有較高知名度的優(yōu)秀教學(xué)團隊。一是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)和管理制度，與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合項目建設(shè)建立專業(yè)實踐教學(xué)監(jiān)控制度，成立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)；二是建立健全通過校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)相互矛盾的地方，并作出相應(yīng)改進，使教學(xué)過程動態(tài)適應(yīng)社會需求，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)；三是完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機制，制定教學(xué)督導(dǎo)制度，負(fù)責(zé)對本專業(yè)的教學(xué)活動、教學(xué)管理工作等進行督導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議并監(jiān)督整改。制定完善工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)體系。