平川區(qū)樂雅小學(xué)課堂教學(xué)研究年活動(dòng)方案-wenkub
2023-05-10 01:07:16 本頁(yè)面
【正文】 高課堂教學(xué)效益。課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件，研說教材是有效備課的基礎(chǔ)。其次要分析探討低效課堂的原因，認(rèn)真“研究課堂教學(xué)”，強(qiáng)化課改的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)按照實(shí)施有效教學(xué)的基本要求，做到融入新理念，滲透新思想，改變教學(xué)模式，研究教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。這次課堂教學(xué)研究年活動(dòng)的確立是根據(jù)區(qū)教育局的精神對(duì)上一年“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)的深化和延伸。平川區(qū)樂雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案為了進(jìn)一步鞏固“教學(xué)效益年”活動(dòng)取得的成果，總結(jié)教學(xué)質(zhì)量形成過程中的利弊因素，研究解決教學(xué)常規(guī)管理“六有效”體系構(gòu)建中存在的問題，進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，我校以區(qū)教育局確定的“以‘研說教材’為主題的課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)精神為指導(dǎo)，特制定《平川區(qū)樂雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案》。要求廣大教師要達(dá)到熟悉教材、理解教材、吃透教材的目標(biāo)。（二）進(jìn)一步發(fā)揮教研室的職能，扎實(shí)有效地開展教研活動(dòng)。要落實(shí)有效教學(xué)，就要以以“研說教材”為切入點(diǎn)，標(biāo)本同研，開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。課堂教學(xué)有效性的提高，是教師課程實(shí)施能力提升的重要表現(xiàn)；教師實(shí)施有效教學(xué)能力的提升是實(shí)施有效教學(xué)的必然要求。這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)的研究和改革。如果用簡(jiǎn)短的句子進(jìn)行概括，即：教材的價(jià)值不在于給人現(xiàn)成的東西，而在于給人創(chuàng)造的“起點(diǎn)”。即：要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等。研讀過程要把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”即“讀、議、查、思、寫”。 議：即包括交流和討論兩個(gè)部分。 查：即查找相關(guān)的資料。寫：即包括寫教案、隨筆和反思。研讀教材就是要針對(duì)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的顯性和隱性因素進(jìn)行詳細(xì)的重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材所要傳達(dá)的信息以問題情境的形式出現(xiàn)，以使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力。教材慎重的選擇與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以多樣化的情景設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課例的選擇不僅關(guān)注與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、交通、體育等生活方面的緊密聯(lián)系，而且關(guān)注學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的高度契合，著力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，使學(xué)生在體驗(yàn)身邊的學(xué)科問題時(shí)，激發(fā)探究欲望，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。新教材不僅圖文并茂、生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富開放，其知識(shí)體系的安排也更加合理。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展”。不同的理解和回答展示學(xué)生的不同認(rèn)知方式，凸顯了學(xué)生獨(dú)特的思考問題角度，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人、欣賞他人。超越文本，就是要在重組教材后更好地為學(xué)生服務(wù)，讓他們有更好的環(huán)境經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，思考問題，形成方法，最后得到能力的提高。如果只是解決了一個(gè)生活問題，而沒有擴(kuò)充原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那是不利于以后對(duì)新知識(shí)的掌握，所以在重組教材之后一定要在課本的指引下不斷審視自己的教學(xué)是否有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。為此，要抓好以下幾個(gè)方面的工作：。組織教師
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1