【正文】 ]《軟件工程》（ 第一版）齊治昌，高等教育出版社 1997年備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份；重復(fù)班授課可不另填寫教案。 Warnier圖； IPO圖 驗(yàn)證軟件需求 從一致性、完整性、現(xiàn)實(shí)性和有效性等方面來驗(yàn)證軟件需求的正確性 驗(yàn)證軟件需求的方法 驗(yàn)證需求分析的軟件工具 概述 非形式化方法缺點(diǎn) 形式化方法的優(yōu)點(diǎn) 應(yīng)用形式化方法的準(zhǔn)則 有窮狀態(tài)機(jī) Petri網(wǎng)教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：主要是運(yùn)用多媒體工具，以教師講解的方式為主討論、作業(yè)和思考題： 討論：如何應(yīng)用有效的方法和工具來驗(yàn)證軟件需求的正確性參考資料：[1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2004[2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998[3]《軟件工程》（ 第一版）齊治昌，高等教育出版社 1997年備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份；重復(fù)班授課可不另填寫教案。教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：老師布置，學(xué)生討論，最后由學(xué)生得出結(jié)論討論、作業(yè)和思考題： ： 作業(yè)： 分析系統(tǒng)流程圖，流程圖和數(shù)據(jù)流圖的區(qū)別和各自的特點(diǎn)。課程教案授課方式（請打√）理論課□ 實(shí)驗(yàn)課√ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 實(shí)驗(yàn)一：寫出擬開發(fā)系統(tǒng)的可行性方案教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：通過討論和實(shí)際的操作，使同學(xué)掌握可行性研究的過程和方法、使用系統(tǒng)流程圖分析問題。教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：確定對系統(tǒng)的綜合要求、分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，利用訪談或者面向數(shù)據(jù)流自頂向下求精來獲取需求的方法，實(shí)體—聯(lián)系圖和數(shù)據(jù)流圖。注：課程教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份；重復(fù)班授課可不另填寫教案。訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析能力，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握軟件系統(tǒng)的各種開發(fā)方法，提高軟件設(shè)計(jì)水平。教 案系部計(jì)算機(jī)科學(xué)系教研室(實(shí)驗(yàn)室)計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室課 程 名 稱軟件工程主 講 教 師朱順痣、肖蕾職 稱 副教授、講師二○○八年2月8日廈門理工學(xué)院教務(wù)處 制首 頁課程名稱軟件工程基礎(chǔ)授課對象計(jì)算機(jī)專業(yè)本科課程編號(hào)課程類型必修課公共基礎(chǔ)課（ ）；專業(yè)基礎(chǔ)課（√ ）；專業(yè)課（ ）選修課限選課（√ ）；任選課（ ）授課方式課堂講授（√）；實(shí)踐課（ √）考核方式考試（√ ）；考查（ ）課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)64學(xué)時(shí)學(xué) 分 數(shù)4學(xué)時(shí)分配課堂講授 32 學(xué)時(shí)； 實(shí)踐課 32 學(xué)時(shí)基 本教 材和 主要 參考 資料序號(hào)教材名稱作者出版社出版時(shí)間1.軟件工程錢樂秋清華大學(xué)出版社2007年3月2．軟件工程與UML胡林玲深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006年7月3．軟件工程原理鄭人杰清華大學(xué)出版社1998年7月4．軟件工程方法與實(shí)踐胥光輝機(jī)械工業(yè)出版社2004年2月授課教師朱順痣、肖蕾職稱副教授、助教教學(xué)目的要求軟件工程屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：軟件危機(jī)，軟件的特征,軟件工程的概述，軟件的生命周期常用的過程模型用戶需求分析的任務(wù)和方法，需求驗(yàn)證，需求管理ER圖概念與應(yīng)用,模塊化原理,總體設(shè)計(jì)特征量的概念和方法,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法.程序設(shè)計(jì)語言的選擇,白盒測試與黑盒測試的設(shè)計(jì)技術(shù)面向?qū)ο蟮母拍钆c應(yīng)用,面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的特性,面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì).軟件項(xiàng)目管理軟件的演化難點(diǎn)： 軟件過程模型.系統(tǒng)需求工程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)面向?qū)ο蟮姆治鲇谠O(shè)計(jì)白盒測試與黑盒測試的設(shè)計(jì)技術(shù)軟件項(xiàng)目管理注：表中（）選項(xiàng)請打“√”課程教案授課方式（請打√）理論課□ 實(shí)驗(yàn)課√ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 主題：本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作——分組、各小組討論實(shí)驗(yàn)題目教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：目的：組織組員，確定課題，合理分工，熟悉軟件開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。課程教案授課方式（請打√）理論課√ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第一章 軟件工程學(xué)概述 軟件危機(jī) 軟件工程教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：通過本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握軟件危機(jī)的概念，熟悉軟件工程產(chǎn)生的原因已經(jīng)掌握軟件生命周期各個(gè)階段的任務(wù)，熟悉各種生命周期模型，如瀑布模型、增量模型教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：軟件危機(jī)的介紹及軟件危機(jī)產(chǎn)生的原因和軟件工程的基本原理和軟件過程重點(diǎn)：軟件工程的基本原理難點(diǎn)：根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)倪^程模型疑點(diǎn)：軟件工程方法學(xué)中傳統(tǒng)方法學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容：軟件危機(jī)的介紹軟件危機(jī)的原因消除軟件危機(jī)的途徑軟件工程介紹軟件工程基本原理軟件工程方法學(xué)教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：主要是運(yùn)用多媒體工具，以教師講解的方式為主討論、作業(yè)和思考題： 作業(yè)：教材P22：2 討論：教材P22：2參考資料：[1]．《軟件工程》 江開耀 西安電子出版社[2]．[3]．備注： 本章節(jié)主要是概念性的介紹，因此學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)比較少注：課程教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份；重復(fù)班授課可不另填寫教案。重點(diǎn):用戶需求分析的任務(wù)和方法,數(shù)據(jù)流程圖的繪制方法與應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：明白項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程圖，繪制數(shù)據(jù)流程圖，功能分析圖，編寫數(shù)據(jù)字典。怎 編寫合乎規(guī)范的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)詞典？怎 如何組織對該工作的評審？ 討論：根據(jù)每個(gè)小組的項(xiàng)目題目，寫出可行性分析報(bào)告參考資料：[1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2004[2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998[3]《軟件工程》（ 第一版）齊治昌，高等教育出版社 1997年備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份；重復(fù)班授課可不另填寫教案。課程教案授課方式（請打√）理論課□ 實(shí)驗(yàn)課√ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 實(shí)驗(yàn)二：寫出擬開發(fā)系統(tǒng)的需求分析教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：使學(xué)生通過實(shí)例來完成需求分析的任務(wù)。課程教案授課方式（請打√）理論課√ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第五章 總體設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)過程 設(shè)計(jì)原理 啟發(fā)規(guī)則教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解總體設(shè)計(jì)過程的每個(gè)步驟及設(shè)計(jì)過程的基本原理和相關(guān)概念，熟悉總體設(shè)計(jì)的主要目的。 設(shè)計(jì)原理 模塊化 抽象 逐步求精 信息隱藏和布局化 模塊獨(dú)立 啟發(fā)規(guī)則教學(xué)方法及手段： 教學(xué)方法：主要是運(yùn)用多媒體工具，以教師講解的方式為主討論、作業(yè)和思考題： 作業(yè)：教材P104:1 討論：每小組根據(jù)擬開發(fā)的系統(tǒng)提出總體設(shè)計(jì)的方案參考資料：[1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2004[2]《軟件工程導(dǎo)論》（第三版） 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998[3]《軟件工程》（ 第一版）齊治昌，高等教育出版社 1997年備注： 注：課程教案按授課次數(shù)填寫，每次授課均應(yīng)填寫一份；重復(fù)班授課可不另填寫教案。難點(diǎn):設(shè)計(jì)原理.實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容：用面向數(shù)據(jù)流的軟件設(shè)計(jì)技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)一的的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)的初步討論的實(shí)驗(yàn)。如何使用結(jié)構(gòu)圖描繪軟件結(jié)構(gòu)。教學(xué)基本內(nèi)容： 層次圖和HIPO圖 結(jié)構(gòu)圖 面向數(shù)據(jù)流的設(shè)計(jì)方法 概念 面向數(shù)據(jù)流的設(shè)計(jì)方法把信息流映射成軟件結(jié)構(gòu)，信息流的類型決定了映射的方法。難點(diǎn):描繪層次圖.實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容：給出系統(tǒng)合理的體系結(jié)構(gòu)，描繪系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次圖，并合理劃分系統(tǒng)的各組成模塊，最后給出系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)說明書。課程教案授課方式（請打√）理論課□ 實(shí)驗(yàn)課√ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 實(shí)驗(yàn)五：寫出擬開發(fā)系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：通過實(shí)例使同學(xué)們掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本概念與技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：設(shè)計(jì)界面，描繪程序流程圖重點(diǎn):程序流程圖。教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：選擇合適的程序開發(fā)語言，了解測試的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn):程序語言的選擇。課程教案授課方式（請打√）理論課√ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□課時(shí)安排2課時(shí)授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第八章 維護(hù) 軟件維護(hù)的定義 軟件維護(hù)的特點(diǎn) 軟件維護(hù)的過程 軟件的可維護(hù)性 預(yù)防性維護(hù) 軟件再工程過程 小結(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握軟件維護(hù)的定義，特點(diǎn)、過程；明確軟件維護(hù)的重要性，了解軟件的再工程過程教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：介紹軟件維護(hù)的定義，軟件維護(hù)的特點(diǎn)以及軟件維護(hù)的組織過程，從決定軟件可維護(hù)性的幾個(gè)因素來闡述軟件的可維護(hù)性。 軟件的可維護(hù)性 決定軟件的可維護(hù)性主要有以下幾個(gè)因素：可理解性、可測試性、可修改性、可移植性、可重用性。教學(xué)內(nèi)容（注明：重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)）：介紹面向?qū)ο蟮?