角的度量說課稿-wenkub
2023-05-02 12:08:49 本頁面
【正文】 合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。過程與方法目標(biāo)：對1度角的認(rèn)識以及比較角大小的方法。第二層次，讓學(xué)生通過對兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關(guān)系。精品資源《角的度量》說課稿 東郊清港小學(xué) 黃 炳尊敬的各位評委： 你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時(shí)，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。”這一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。在理解的基礎(chǔ)上本課時(shí)我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。） （一）、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入 師生互動 加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”?！境浞掷眯W(xué)生的心理特征，去培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)?！钡母拍??！吭趯W(xué)生略知時(shí)，我這樣問學(xué)生：“通過看書，你學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流?！驹鰪?qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。2份所對的角是......？3份？4份呢？......”【提高學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，更為學(xué)生在讀數(shù)問題，探討量角方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟：把量角器擱
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