淺談幾何教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)-wenkub
2023-05-02 06:01:35 本頁(yè)面
【正文】 ，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣才能使學(xué)生的思維從封閉保守的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為開(kāi)放狀態(tài)。淺談幾何教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng) 思維是人類大腦中的一種高級(jí)而復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，是對(duì)外界事物的反映和信息加工。要提倡和培養(yǎng)學(xué)生從多層次多角度進(jìn)行思維，可在課堂上通過(guò)典型的例題鼓勵(lì)學(xué)生尋求新的解題方法，尋求一題多解或一法多用，以此擴(kuò)大學(xué)生的視野，使之思維更加廣闊。這一下他們可來(lái)勁了，大部分同學(xué)都根據(jù)，課本給出平行四邊形的五種判定方法，至少都想到了四種方法。例如講到全等三角形判定的斜邊直角邊時(shí)，要求學(xué)生利用已知兩條線段（這兩條線段長(zhǎng)不相等），以長(zhǎng)的線段為斜邊、短的線段為一條直角邊，畫(huà)一個(gè)直角三角形，他們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)所畫(huà)的三角形都是全等的，這時(shí)學(xué)生就可以體會(huì)到了斜邊直角邊定理的應(yīng)用，從心里相信并接受了這個(gè)定理，但我還是不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：“雖然我們已經(jīng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這個(gè)定理是千真萬(wàn)確的，但你們想過(guò)這是為什么嗎？為什么就指定在直角三角形中才能運(yùn)用這個(gè)定理，.?”這么一提問(wèn)，全班很快就安靜下來(lái)，都陷入了深深的思考中，奇怪，到底為什么呢？他們也很好奇，很快地就有學(xué)生想到了直角三角形就可以利用勾股定理，根據(jù)勾股定
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