口腔護(hù)理教學(xué)案-wenkub
2023-05-02 00:06:52 本頁(yè)面
【正文】 舟共計(jì):大家討論，并拿出方案（10分鐘）四、解除障礙：教師示教（15分鐘）五、自身體驗(yàn)：采用角色扮演的方法，學(xué)生分組練習(xí)（50分鐘）六、總結(jié)（5分鐘）教學(xué)資源護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)室床單元、模型、口腔護(hù)理用物復(fù)習(xí)思考題口腔護(hù)理的注意事項(xiàng)？課后記本次課在講的過(guò)程中有特色，運(yùn)用了設(shè)置障礙法，教師針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，示教時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，即進(jìn)行有的放矢教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中練；在練的過(guò)程中也有特色，采用角色扮演，學(xué)生分別扮演護(hù)士、病人、家屬，重點(diǎn)在于作為扮演病人及家屬的同學(xué)要提出問(wèn)題，而扮演護(hù)士的同學(xué)要解決問(wèn)題，讓學(xué)生在練中學(xué)。整節(jié)課輕松而易學(xué)，活躍而嚴(yán)緊，讓人耳目一新。7日前，因情緒激動(dòng)，突發(fā)腦血管破裂，昏迷，經(jīng)手術(shù)搶救后生命體征平穩(wěn)。，病人安全。 五、自身體驗(yàn)：采用角色扮演的方法，學(xué)生分組練習(xí)（50分鐘）教師給出病例即謀劃創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輪流充當(dāng)護(hù)士、患者和家屬進(jìn)行表演，并要求扮演患者和家屬時(shí)，必須向護(hù)士提出問(wèn)題咨詢(xún)。教案附頁(yè)【 板書(shū)設(shè)計(jì)】 口腔護(hù)理法一、概念——是將導(dǎo)管經(jīng)鼻腔插入胃內(nèi)，從管內(nèi)注入流質(zhì)食物、營(yíng)養(yǎng)液、水分和藥物的方法?！?口腔護(hù)理的注意事項(xiàng)。7日前，因情緒激動(dòng)，突發(fā)腦血管破裂，昏迷，經(jīng)手術(shù)搶救后生命體征平穩(wěn)，但意識(shí)不清，且不能吞咽。無(wú)外傷手術(shù)史。病例四：患者王麗，女，20歲，大學(xué)在讀，因“持續(xù)性地?zé)岚楸乔?、牙齦反復(fù)出血五日”來(lái)院就診。家庭史 父母健在，健康狀況良好，庭成員中無(wú)高血壓、冠心病及無(wú)遺傳病史。皮膚鞏膜無(wú)黃染，頸軟，兩側(cè)對(duì)稱(chēng)，無(wú)腫塊，氣管居中，甲狀腺不腫大，無(wú)異常搏動(dòng)，頸靜脈無(wú)明顯怒張。食欲欠佳，
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