學校課程管理的指南-wenkub
2023-04-27 06:15:11 本頁面
【正文】 定，并根據(jù)自身實際情況，形成相應的實施方案，報上一級教育行政部門備案：同時，按照校本課程開發(fā)的要求形成課程開發(fā)方案，并報縣級教育行政部門審議，縣級教育行政部門應在規(guī)定的期限內(nèi)，向學校反饋審議意見。二、學校課程管理的原則2．堅持以學生發(fā)展為本是學校課程管理的基本原則．每一所學校都必須考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內(nèi)容，積極探索自主、合作的學習方式．實施發(fā)展性的評價，為學生全面而主動的發(fā)展提供課程保障。根據(jù)課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教學內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術，并采用靈活多樣的教學方法。為了幫助學校切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師的課程意識，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂《學校課程管理指南》。. .. . ..教育部《學校課程管理指南》(討論稿)《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出，基礎教育課程改革的具體目標之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，地方和學校將擁有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。本(指南》涵蓋義務教育和普通高中教育階段的學校課程管理。根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。3．三級課程管理是我國基礎教育課程權利的一次再分配。6．學校必須立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源。學校應努力創(chuàng)造條件，鼓勵教師和學生充分利用網(wǎng)上資源?！秾W校年度課程實施方案》必須在每年的9月1日前(新學年開始前)報上級教育行政部門備案．學校要嚴格執(zhí)行課程實施方案，切實保證課程實施過程與課程方案的一致性，開足開齊各類課程，嚴格控制課時總量，嚴格控制學生在校活動時間。在其它年級試驗的校本課程，即在新學年的第一學期試驗的課程，必須在當年的5月1日前形成(校本課程開發(fā)方案》，遞交給縣級教育行政部門審議。四、教學管理9．教學是國家／地方課程實施的主要方式，建立教學管理網(wǎng)絡是國家／地方課程有效實施的重要保證。備課要實行分層管理，因人而異，注重實效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師。作業(yè)管理要立足于減輕學生的課業(yè)負擔，避免重復勞動。不能進行集體補課，嚴格控制在校學習時間．考核要著眼于改進教師的教學與促進學生更好的發(fā)展。要嚴格控制考試次數(shù)．五、教材管理，在縣級教育行政部門或專家指導下，學校根據(jù)實際情況，按照社會公布的中小學教材目錄，選用經(jīng)全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書(地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查)．嚴禁選用未經(jīng)審定(查)的教科書。啟發(fā)學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要，引導學生在動手操作和具體活動中學習．綜合實踐活動及校本課程領域可以選用教師指導用書，可以為學生提供必要的操作材料或活動器材，
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