【正文】 A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性 ( D ) “因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A 差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 ( A ) 能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是 A 成熟 B 遺傳素質(zhì) C 環(huán)境 D 教育 ( B ) “一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是 A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論 ( B ) 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是 A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個體主觀能動性 D 教育 ( C ) 心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是 A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期 ( C ) 國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是 （ ） A 教學目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標 D 教學目標 ( B ) 衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是 A 教育目的 B 教育任務 C 教育規(guī)律 D 教育原則 ( A ) 教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有 A 控制作用 B 制約作用 C 促進作用 D 指導意義 ( D ) 教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的 A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ( C ) 根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為 A 教 育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養(yǎng)目標 ( D ) 教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了 A 教育的性質(zhì) B 教育的任務 C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 ( A ) 素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的 A 高水平的智力 B 實踐能力 C 健康體魄 D 創(chuàng)新精神 ( D ) 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視 A 實踐能力的培養(yǎng) B 思維能力的培養(yǎng) C 想象能力的培養(yǎng) D 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ( D ) 學生具有發(fā)展的可能性和 （ ） A 潛在性 B 現(xiàn)實性 C 特 殊性 D 可塑性 ( D ) 人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了 A 實踐的屬性 B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實的屬性 (C ) 社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 A 動力 B 動機 C 條件 D 基礎 ( A ) 學校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的 A 認識 B 設計 C 設想 D 安排 ( D ) 公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權利是 A 隱私權 B 人身權 C 名譽權 D 榮譽權 ( B ) 學生最主要的權利是 A 人身自由權 B 人格尊嚴權 C 受教育權 D 隱私權 ( C ) 學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會 A 正常的保護 B 熱心的保護 C 一般的保護 D 特別的保護 ( D ) 教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的 A 人格 尊嚴權決定的 B 人身自由權決定的 C 隱私權決定的 D 名譽權決定的 ( B ) 教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的 A 人身自由權決定的 B 隱私權決定的 C 人格尊嚴權決定的 D 榮譽權決定的 ( C ) 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的 A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復雜化 D 專門化 ( B ) 教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有 A 學科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng) ( A ) 教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有 A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 ( C ) 良好的師生關系是教育教學活動取得成功的 A 必然要求 B 必然結果 C 心理前提 D 必要保證 ( D ) 學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 條件 B 任務 C 途徑 D 結果 ( A ) 教師對學生指導、引導的目的是促進學生的 A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展 ( B ) 一位教育工作 者的真正威信在于他的 A 權利 B 威嚴 C 權威 D 人格力量 ( D ) 教育改革的核心是 （ ） A 內(nèi)容改革 B 方法改革 C 課程改革 D 途徑改革 ( C) 學校教育的基礎是 A 教師 B 學生 C 班級 D 課程 ( D ) 把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家 A 洛克 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威 ( B) 課程的組織方式或設計課程的種類指的是 A 課程類型 B 教學計劃 C 教學大綱 D 教科書 ( A) 基礎型課程注重學生基礎學力 的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫， 而且要給學生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結與體系化，是獨立的德育過程。對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。 其次是基本知識的傳授。 我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習染。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。 小學教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發(fā)展的特點提出來的。 （ 2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和 愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。效果律是最重要的學習定律。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。 34. ［答案要點］ （ 1）準備律。在對陌生 人形成初步印象時，這種作用特別明顯。 （ 3）知覺的情境方面。 32. ［答案要點］ （ 1）認知者本身的特點。它包括學習者在 學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。包括以下具體含義： （ 1）是某級 某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； （ 3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與 人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平 有利于任務的完成。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判 斷與評價。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。終身教育是為適應科學知識的加速增長和 人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。 33. 簡述韋 納的歸因理論。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動機強度越高，越有利于取得成功。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是 ( )。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是 ( )。 八、協(xié)議的生效及有效期 本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，自簽字或蓋章之日起生效，有效期為雙方業(yè)務往來期間及合同終止后三年。如果該技術資料屬于不能歸還的形式、或已經(jīng)復制或轉(zhuǎn)錄到其他資料或載體中，則應刪除。 復制、銷毀本協(xié)議范圍內(nèi)的任何商業(yè)秘密必須征得商業(yè)秘密所有人的書面許可。 二、商業(yè)秘密所有人及接受方 由甲方 提供給乙方的商業(yè)秘密所有人是甲方，乙方為接受方； 由乙方提供給甲方的商業(yè)秘密所有人是乙方，甲方為接受方。 十一、合同的終止 當本合同終止或有效期滿后，對于尚未履行的義務和尚未完全付清的款項，本合同繼續(xù)有效。本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份。 物業(yè)公司協(xié)助平臺在小區(qū)內(nèi)進行推廣宣傳。 1乙方需提供社區(qū)平臺中“物業(yè)服務”相關類的入駐。 乙方享有平臺商品發(fā)布權。 乙方保證嚴格尊重產(chǎn)品版權和商標權的法律地位。 五、乙方的責任、 權利和義務 乙方 在簽約前 應按照實際情況填寫《南京好鄰居信息技術有限公司合作登記表》（附件一），不得有虛假成分。 甲方擁有本協(xié)議中所有合作產(chǎn)品的價格定制權和發(fā)布權。 三、 收益分成 乙方配合平臺，提供相關服務和幫助，享 受該甲方在乙方小區(qū)平臺的 50%利益分成 。 能夠保證所轄地區(qū)的服務供應。南京好鄰居信息技術有限公司 產(chǎn)品合作協(xié)議書 甲 方：南京好鄰居信息技術有限公司 乙 方： 南京好鄰居信息技術有限公司（以下簡稱甲方）與 _______________（以下簡稱乙方），本著平等互利、誠實信用、共同發(fā)展的原則，經(jīng)友好協(xié)商，就乙方作為甲方合作單位事宜，共同開拓 ____________小區(qū)平臺市場，達成如下協(xié)議： 一、 合作資格 具有國家工商機關，稅務機關和當?shù)卣嘘P部門認可的銷售許可證，具有合法的經(jīng)營權利和 一定的 經(jīng)營范圍。 具有處理甲方委托事物的能力。其中，周邊商家和社區(qū)商城款項由甲方代收，甲方在 ___________時間內(nèi)將乙方應得收益返款給乙方。 甲方有權在合作產(chǎn)品宣傳、廣告、網(wǎng)站等載體中公布乙方為產(chǎn)品合作單位。發(fā)生變更時，在一星期內(nèi)書面通知甲方。 乙方必須保證本產(chǎn)品服務不被用于非法用途，否則由此產(chǎn)生的一切后果均由乙方獨立承擔。 乙方需保證小區(qū)人員入駐平臺數(shù)不低于小區(qū)總業(yè)主數(shù)的 80%。 六、搭建 物業(yè)公司提供小區(qū)相關資料及周邊商家信 息。 七、法律效力 變更本協(xié)議條款中的任何內(nèi)容，需有雙方簽字的正式書面文件。 八、協(xié)議糾紛的解決 在本協(xié)議履行過程中如發(fā)生爭議，雙方應以協(xié)商方式解決。 附件一：《南京好鄰居信息技術有限公司合作登記表》 附件二：《南京好鄰居信息技術有限公司商業(yè)保密協(xié)議》 甲方：南京好鄰居信息技術有限公司 . 乙方： 地址：南京市建鄴區(qū)萬達廣場 B 座 14F 地址： 代表人簽字： 代表人簽字： 蓋章： 蓋章： 日期： 日期 附件一 南京好鄰居信息技術有限公司合作登記表 一、合作小區(qū) ?。ㄊ?/自治區(qū)） 市 （縣 /區(qū)） _____