創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索新課標(biāo)人教版-wenkub
2023-04-21 12:19:45 本頁面
【正文】 投票選自己認(rèn)為最好的作品，最后請(qǐng)年級(jí)里的英語老師來評(píng)出優(yōu)勝者。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。二、創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索實(shí)踐英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的方式和手段是多種多樣的，在中學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性和可靠性的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無可替代的作用。教育要使人的智慧得到發(fā)展，而不能使人的頭腦變成倉庫。如果對(duì)我上課講的內(nèi)容有異議也可以當(dāng)場提出來。這樣那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生就不再有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好但暫時(shí)還跟不上的學(xué)生不僅對(duì)自己沒有了信心，而且對(duì)是否還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了懷疑。這種評(píng)價(jià)只重視結(jié)果而不重視過程，從根本上忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。長期以來，我國的中小學(xué)教育一直將評(píng)價(jià)視作選拔和甑別的手段，很少注重其在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能。創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索摘要： 在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為了更好地實(shí)施和推進(jìn)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要在各方面不斷發(fā)展和創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。這種對(duì)評(píng)價(jià)功能理解上的偏執(zhí)，是導(dǎo)致我國中小學(xué)教學(xué)長期不能跳出各種考試和測驗(yàn)的控制、也是最終發(fā)展成為“應(yīng)試教育”的根本原因。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展；并用“多把尺子”評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)在的英語考試基本上是標(biāo)準(zhǔn)化考試，而且選擇題的得分占了總分的三分之二，因此選擇題的答題好壞往往決定了整份考卷的成績。這種教學(xué)和評(píng)價(jià)脫節(jié)的后果是嚴(yán)重的，它必將使我們習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；同時(shí)教師教育激勵(lì)的定向性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生定向思維的形成，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣課堂氣氛就比較活躍，每個(gè)人都想要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能問倒我是他們最驕傲的事。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來，評(píng)價(jià)的過程應(yīng)由“檢查”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”上來。然而，在教學(xué)過程中，如果用終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的唯一手段，則與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定的距離。（一）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。那些榜上有名的，既有學(xué)習(xí)成績較好的，也有平時(shí)成績不突出的，他們因?yàn)楦惺艿搅死蠋煹馁澰S和同學(xué)的羨慕，都對(duì)學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出了更濃厚的興趣；而那些未獲獎(jiǎng)的同學(xué)因?yàn)樽约嚎吹搅瞬罹?，也就產(chǎn)生了動(dòng)力，又因?yàn)槟繕?biāo)并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)起了他們力爭上游的進(jìn)取心。（二）發(fā)展和提高學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)策略傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重雙基教學(xué)和考試，側(cè)重檢測學(xué)生“過去” 的學(xué)習(xí)結(jié)果。注重獲取信息，處理信息，創(chuàng)新信息的三大能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。我在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)出下列行之有效的形成性評(píng)價(jià)工具：學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表。記得初一開學(xué)沒多久，班里開主題班會(huì)，學(xué)生自編了小品要表演，很認(rèn)真地向我學(xué)基本的課堂用語，我覺得這是應(yīng)該人人都能掌握的，因此我就從下一堂英語課開始堅(jiān)持用英語來對(duì)學(xué)生提出簡單的課堂要求，盡量不講中文，通過打手勢等方法來幫助學(xué)生理解。也可以進(jìn)行小組競賽，在學(xué)了一定的英語名詞后就可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行競賽，輪流用英語發(fā)出 “Draw an apple, please! Show me your eraser, please!” 等指令，看誰的反應(yīng)快，正確率高，由全班同學(xué)來評(píng)價(jià)該加多少分。例如我在上JEFC BookI Unit28 Lesson110 How do you usually
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