論新課標(biāo)下的農(nóng)村初中語文教學(xué)畢業(yè)論文-wenkub
2023-04-21 06:57:39 本頁面
【正文】 ，教學(xué)過程不科學(xué)，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；師生關(guān)系僵化，課堂沉悶，本是生動(dòng)、活潑的語文教學(xué)卻調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生初中畢業(yè)連基本的聽、說、讀、寫能力都不過關(guān)，既不適應(yīng)升學(xué)繼續(xù)深造的需要，也不適應(yīng)走向社會(huì)、參加工作的需要。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍。但是，不可否認(rèn)，我們的語文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級(jí)學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，片面追求升學(xué)率，做的都是應(yīng)付考試的準(zhǔn)備，將一篇篇精彩的充滿理性的文章肢解成各種題型。能升學(xué)的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后仍然要留在農(nóng)村。一、當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）一味追求升學(xué)率，教育目標(biāo)單一 農(nóng)村初中肩負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校合格的新生，為農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有較高素質(zhì)的勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)，實(shí)際上任務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)該在后者上。（八）讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂論文指導(dǎo)進(jìn)度第一次論文選題、論文提綱教師簽字日期第二次（初稿）教師簽字日期第三次（修改稿、定稿） 教師簽字日期內(nèi)容摘要當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，農(nóng)村語文教學(xué)改革卻舉步維艱，教學(xué)脫離農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，片面追求升學(xué)率，教學(xué)觀念陳舊落后，對(duì)語文教學(xué)缺乏足夠全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，課外閱讀量不夠，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。（四）密切課內(nèi)課外聯(lián)系，相得益彰。（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需要（三）對(duì)學(xué)科特點(diǎn)缺乏全面認(rèn)識(shí)（四）教學(xué)觀念保守落后（五）教學(xué)方法僵化呆板（六）學(xué)生閱讀面窄量少質(zhì)劣二、改革農(nóng)村初中語文教學(xué)的措施。（一）兩條腿走路，徹底改變育人目標(biāo)。（五）突出主體與主導(dǎo)，改變師生引導(dǎo)關(guān)系。為此，農(nóng)村語文教學(xué)急需改革，改變師生的教與學(xué)的理念，優(yōu)化語文教學(xué)方法，改變語文教學(xué)中的師生關(guān)系，強(qiáng)化新課標(biāo)下三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，正確處理課內(nèi)和課外的關(guān)系，加強(qiáng)語文教研教改，增大師生的課外閱讀量，讓多媒體及早走入語文課堂等等，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)農(nóng)村語文教學(xué)的教育能手，促進(jìn)農(nóng)村語文教育健康發(fā)展。然而，農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀卻是將升入高一級(jí)學(xué)校作為首要目標(biāo)，甚至是唯一目標(biāo)。而往往使用單一的教材和單一的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只有書本知識(shí)，缺乏適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的能力，更有許多學(xué)生沒有扎根農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的打算。教師一一講解，一滴不漏不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要。（三）對(duì)學(xué)科特點(diǎn)缺乏全面認(rèn)識(shí)語文，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、交際的重要工具。造成這種后果的原因是多方面的，主要原因：一是“應(yīng)試教育”的影響。把上語文課看成教師教學(xué)生完成教材上的練習(xí)和應(yīng)付考試。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)一些教師的閱讀教學(xué)那樣，“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。在農(nóng)村初中，因受信息及條件的限制，很多中老年教師以教材為中心，教學(xué)的目的是“學(xué)這一篇文章”，教學(xué)過程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的句、結(jié)論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點(diǎn)”。至于原文的情、意、道則完全不涉及，想像、聯(lián)想也因不考而屬多余。３、寫作目的式。農(nóng)村初中學(xué)生課外書的來源少，甚至沒有，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。他們最多是為了應(yīng)付考試看過一些《優(yōu)秀作為選》、《初中生之友》、《學(xué)語文》、《課堂內(nèi)外》而已。”這也從一個(gè)側(cè)面說明了學(xué)生對(duì)課外閱讀的要求。（一）兩條腿走路，徹底改變育人目標(biāo)新課標(biāo)語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，樹立正確地育人之路：一、繼續(xù)貫徹全面育人的方針，教育面向全體學(xué)生，圍繞課標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到很好培養(yǎng)。（二）靈活挖掘教材教材，更新教學(xué)方法語文教材知識(shí)含量和能力要求含量是極為豐富的。作為一名語文教師，要使自己的教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性，取得滿意的效果，就要了解學(xué)生、貼近學(xué)生， 選擇恰切適宜的教學(xué)方法。經(jīng)常保持和同學(xué)們的接觸 ，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 、興趣愛好、思維能力等各種方面，這樣就對(duì)他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點(diǎn)。每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)了解一下同學(xué)們對(duì)教學(xué)的反 應(yīng)及聽課要求。在語文教學(xué)中,無論是以“雙基”為主要目的的語文教學(xué),以“培養(yǎng)能力,發(fā)展智力”為主要目的的語文教學(xué),還是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的語文教學(xué),語文基礎(chǔ)知識(shí)在其中都起著至關(guān)重要的作用。葉圣陶先生說：“學(xué)生從精神方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀’。他把課外閱讀看得與課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣重要，甚至更為重要。語文教學(xué)課內(nèi)與課外相結(jié)合，
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