某縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況調(diào)研-wenkub
2023-04-19 04:41:15 本頁面
【正文】 二年級：91人； 三年級：86人； 四年級： 88人； 五年級：88人； 六年級：79人一、師資隊伍現(xiàn)狀簡單分析：數(shù)學(xué)學(xué)科專任教師共 515 人。從教齡上看10年以上的教師354人，%，教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。課堂教學(xué)根據(jù)數(shù)學(xué)組一年來隨堂聽課情況調(diào)查，%；%；%。㈠主要成績1．課堂教學(xué)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人功能，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展。4．更注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式中逐步地形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。8．更注重教與學(xué)的開放性。更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。在概念教學(xué)中，同樣存在對概念的本質(zhì)屬性理解不到位的現(xiàn)象。教學(xué)中非數(shù)學(xué)化傾向比較明顯。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計好的教學(xué)方案去展開教學(xué)活動，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回來。在整個教學(xué)過程中看不到教師的隨機應(yīng)變，看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。但有的教師在某些課上，教學(xué)中完全拋開教材另搞一套教學(xué)內(nèi)容，他們在揭示課題時也使用了相應(yīng)的教材的知識名稱，但教學(xué)中的例題習(xí)題都是自己重新設(shè)計的，整堂課學(xué)生都沒有翻開書看一看，教材沒有起到為數(shù)學(xué)教學(xué)提供課程資源的作用。部分課堂教學(xué)的教學(xué)思路不夠清晰。所以在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們很難看道教學(xué)過程的動態(tài)生成，很難看到富有生命活力的課堂。，學(xué)習(xí)與他人合作、交流。教師精心設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，激活學(xué)生的思維，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成生動、活潑和富有個性的過程。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。，張揚學(xué)生的個性課堂上教師注重讓學(xué)生獲得以下幾方面的需要：探究的需要；交流、合作的需要；獲得新體驗的需要；與師生平等交流的需要；個性得到充分發(fā)展的需要；獲得師生認(rèn)可的需要。要繼續(xù)深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究，努力探索一堂好課的評價
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