【正文】 不能修改C在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計6新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 （ A ）,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。6在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是 （ A ④研究學生特點A①②③ C①②③④ D師生的交往互動6體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 C①②③④ B．終身學習、教育的理念 C．以學生發(fā)展為本的理念 （ C ）①知識與技能目標 ②德育目標 ③過程與方法目標 ④能力目標 ⑤情感、態(tài)度與價值觀目標A．①②③ （ D ）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A．①②③ B．②③④ B．①②③ D． ①②7課程標準與教材的關(guān)系是（ D ）①教材編寫必須依據(jù)課程標準,教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本思想和內(nèi)容,并在教材中予以充分體現(xiàn)。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。 D．①②③④⑤77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ）①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 C．①②③④⑤ D．①②③④⑤7課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D ）等三個層面上展開。A、頭腦風暴（Brainstorming） C、合作性討論 D、知覺8“其身正,不令而行；其身不正,雖令而不從”,孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ）A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 C、三言兩語 D、三番五次8新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（　A　）A、以綜合課程為主 B、基本素養(yǎng)　　 C、教學原則　)。 D、一切為了每一位學生的發(fā)展9我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）。A．學生 10樹立正確的學生觀,對于教育工作者,特別是( A )意義更大。 10（ A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系 B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系 C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系10新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（ B ）。A、促進發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵11課程評價按評價的主體可分為（ C ）。增強技能 C．教書育人 D。A、國務(wù)院 D、全國人大教科文衛(wèi)委員會114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的,情節(jié)嚴重的,可以根據(jù)具體情況給予（ B ）。A、政治 B、國家教師資格 C、普通話水平A、考核結(jié)果B、地方人民政府財政部門 C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門123．侮辱、毆打教師的,情節(jié)嚴重,構(gòu)成犯罪的,依法（ C ）。A、定期C、每兩年 D、1995年1月1日133．教育學研究的對象是（A ） A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力137．學校體育的最為基本的組織形式是（B） C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（C） C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃142．在三結(jié)合教育中,占主導(dǎo)地位的是（B） A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后146．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A） A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能149．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為了（C） A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”,這是充分運用了下列哪一種德育方法（A） A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D） A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性164．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B） A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中 A．個別教學 B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學203．“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C ）　　A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 204．教育學生必須了解學生的年齡特征,這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A ）　　A．必備的教育科學知識 B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 205．魯班發(fā)明鋸是借助（ D）　　A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā)206．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C ）　A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的207．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ B）　　A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像208．“十年樹木,百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C ）　　A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長期性 209．校本教研的核心要素是（D ） 　　A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) 　　D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 C．培養(yǎng)學生的思想品德D．培養(yǎng)學生的個性心理222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）　　A．充分地傳授知識 B．尊重學生人格,關(guān)注個體差異　　C．培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D．讓學生自主地選擇課程223．主體教育在教學領(lǐng)域里的實踐,最相關(guān)的一項是（A ） 　　A. 主體性教學 B. 嘗試教學 C. 反思教學224． “關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好,興趣和差異（C ）　　A．完全由學生自己決定如何學習 B．將學生按優(yōu),中,差分班教學　　C．使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生225．教師分析研究所教學科的教材及課標（大綱）,變革與完善自己的教學過程,從問題出發(fā),開展專題性的課題研究,進行教育教學改革實驗是屬于教師哪一方面的工作( C) 　　A. 教育工作 B. 教學過程 C. 教育科研 D. 管理與組織 226．小組學習屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學習方式( C) 　　A. 自主學習 B. 探究學習 C. 合作學習 D. 接受學習 227．當團體中所有的人都能達到目標時,個體才能達到目標是指（B ）　　A．競爭目標結(jié)構(gòu) B．合作目標結(jié)構(gòu)C．個別化目標結(jié)構(gòu) 228．主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性（A ） 　　A. 自主學習 B. 合作學習 C. 探究學習 D. 發(fā)現(xiàn)學習 229．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是（C ）　　A．直接強化 B．自我強化 C．替代強化230．在形式上,嘗試教學強調(diào)教與學的先后順序,下列屬于其特征的是（D ） 　　A. 先提出教學目標 B. 提出問題、學生鉆研 　　C. 學生讀書、教師指導(dǎo) D. 先練后講、先試后導(dǎo) 231．小組合作學習的意義在于(B ) 　　A. 針對學習自主性 B. 人際交往,相互促進 C. 個性張揚 232．發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性,其認識起點是（ C） 　　A. 教學的情感應(yīng)力 B. 學習的心理動力C. 問題刺激的閾值水平 D. 問題數(shù)量的多少233．教師通過自己長期的辛勤工作,使學生提高了思想品德素養(yǎng),完善了知識與能力,身體和心理都得到了進一步的發(fā)展,這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A )　　A. 教育能力 B. 教學能力 C. 教育科研能力 234．有兩個學生,他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分,乙生100分。為師的含義是（A ）　　A. 傳道、授業(yè)、解惑 B. 培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化差生 　　C. 傳授知識,培養(yǎng)能力 D. 努力工作,愛崗敬業(yè)245．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。 C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況249．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育,這是因為人的發(fā)展具有（B） A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作253．在近代教育史上,對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論,一種理論是形式教育論,另一種理論是（C） A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克256．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則,不在此列的一條是（D） A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質(zhì) C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素261．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（C） C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習263．班主任了解學生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A） A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制269．教材包括（D） A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革272．狹義的教育制度是指（D）A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特 A．教師中心 B．學生中心 C．教材中心 D．課堂中心 （ B ） （ D ）A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》,首位以馬克思主義為指導(dǎo),主編《教育學》的教育家是 ( A )A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 （ B ）A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 （ C ）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 （ B ）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基 （ D ）A 科學技術(shù) B 政治經(jīng)濟制度 C 文化 D 生產(chǎn)力 “人力資本”理論的學者是（C）理論創(chuàng)建于1960年A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D皮亞杰 （ B ）A 政治經(jīng)濟制度 B 科學技術(shù) C 生產(chǎn)力 D 文化 （ C ）A 制度化 B 系統(tǒng)化 C 體制化 D 全面化 （ B ） A 系統(tǒng)性 B 能動性 C 客觀性 D 主觀性 “內(nèi)發(fā)論”的代表人物是 （ C ）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 （ C ）A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰 “外鑠論”的代表人物是 （ D ）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 、教學工作應(yīng) （ D ）A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進 349.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 （ B ）A 階段性 B 順序性和階段性 C 不均衡性 D 差異性 、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的 （ D ）A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性 351.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( A )A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 352.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是 （ B ）A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論 （ C ）A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個體主觀能動性 D 教育 “危險期”或“心理斷乳期”指的是 （ C ）A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期即高中階段 D 青年期 ,就是（ B ） A 教學目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標 D 教學目標 ( A )A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 ,對一切教育工作具有 （ D ）A 控制作用 B 制約作用 C 促進作用 D 指導(dǎo)意義 （ C ）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ,我們習慣上稱為 （ D ）A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養(yǎng)目標 ,它集中體現(xiàn)了 ( A )A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 （D ） A 潛在性 B 現(xiàn)實性 C 特殊性 D 可塑性 ,個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（ C ） A 實踐的屬性 B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實的屬性 ,是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 ( A )A 動力 B 動機 C 條件 D基礎(chǔ) ,其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要,取決于教師對這種環(huán)境的 （ D ）A 認識 B 設(shè)計 C 設(shè)想　 D 安排 、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是 （ B ）A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽權(quán) D 榮譽權(quán) （ C ）A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán) ,有著獨立的法律地位,并且受到社會 （ D ）A 正常的保護 B 熱心的保護C 一般的保護 D 特別的保護 ,不得對學生關(guān)禁閉,這是由學生的 （ B ）A 人格尊嚴權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽權(quán)決定的 、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為,這是由學生的 （ C ）A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴權(quán)決定的 D