農(nóng)村初中主題式微格教研的有效策略的分析-wenkub
2023-04-11 01:12:08 本頁(yè)面
【正文】 就選擇了就讀二中或一初，生源日漸薄弱。主題式微格教研要求教研組在教研活動(dòng)時(shí)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行局部的定格研討，基本以個(gè)體——群體——個(gè)體——群體作為教研流程，使教研活動(dòng)更加具有實(shí)效性。微格教學(xué)評(píng)價(jià)法強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓評(píng)價(jià)對(duì)象及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，及時(shí)分析再現(xiàn)。而如今學(xué)校有百分之二十左右的學(xué)生為新居民子弟，這在一定程度上增加了教育教學(xué)的難度。它看得見(jiàn)，做得到，既實(shí)實(shí)在在，又行之有效，使教育科研不再顯得高深莫測(cè)，是真正適用我們教師的教育科研方式，容易被教師接受。為了使主題式微格研究趨于常規(guī)化、深入化，我們有必要對(duì)主題式微格教研的有效策略作進(jìn)一步的研究和探索。主題微格教研實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果已表明，此方法有利于教師素質(zhì)整體水平的提高,可以促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍朝著可持續(xù)性的、能力型的方向發(fā)展。微格教研是用攝像機(jī)記錄教師的教學(xué)行為,以放像再現(xiàn)及時(shí)反饋,供教師個(gè)人和教研組活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的一種研究課堂教學(xué),提高教師教學(xué)能力的方法。青年教師通過(guò)專家講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與開(kāi)課、聽(tīng)課和評(píng)課，在互相點(diǎn)評(píng)、討論、問(wèn)答和自我反思后，較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)基本技能，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，提高教師業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，形成學(xué)校微格研究的氛圍。圍繞這一主題，在教師自由選擇基礎(chǔ)上探討同課異構(gòu)活動(dòng)課的內(nèi)容。11月2日，是學(xué)校微格教研活動(dòng)展示日。綜合學(xué)科組以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略”為教研活動(dòng)主題，教師們結(jié)合研討主題，通過(guò)課例，挖掘在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。這樣的學(xué)習(xí)，保證了微格研究法的探索在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行?；疽詡€(gè)體——群體——個(gè)體——群體作為教研流程，使教研活動(dòng)更加具有實(shí)效性。它使執(zhí)教者從“當(dāng)局者”的地位轉(zhuǎn)移到“旁觀者”地位，我們將此稱為“自己給自己照鏡子”式的反思研究。上完課后，教師本人觀看錄像課，本人就教學(xué)中的某一個(gè)主題進(jìn)行分析整理。教研組個(gè)別談話，課后討論。（1）點(diǎn)評(píng)式。某一教師開(kāi)課后，所有聽(tīng)課者和開(kāi)課者坐在一起，采用頭腦風(fēng)暴式的發(fā)言方式，就這節(jié)課中研究的主題，提出意見(jiàn)，發(fā)表個(gè)人的看法。10月份，語(yǔ)文組的教研活動(dòng)明確了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”作為主題進(jìn)行研討，確定了以《答謝中書(shū)書(shū)》為課例進(jìn)行研究，通過(guò)集體備課確定了教案，進(jìn)行了第一次課堂實(shí)施。在10月18日的教研活動(dòng)中，我們進(jìn)行了課堂的展示，但是課堂關(guān)注的內(nèi)容是多方面的，學(xué)校名師鮑幼艷老師給這次的課堂教學(xué)做了深入的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為教學(xué)多樣化還不突出。（三）對(duì)主題式微格教研的評(píng)價(jià)方式的研究常規(guī)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用“大腦記憶”、“書(shū)面記錄”等手段，要求評(píng)價(jià)者在課堂聽(tīng)課后，一邊回憶一邊向評(píng)價(jià)對(duì)象提供反饋意見(jiàn)。微格教學(xué)評(píng)價(jià)法利用現(xiàn)場(chǎng)攝像等技術(shù)完整地、準(zhǔn)確地記錄了評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)全過(guò)程，然后通過(guò)錄像回放等技術(shù)把評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)過(guò)程分解成一系列具體的、清晰的教學(xué)片段，使評(píng)價(jià)雙方可以反復(fù)地觀看教學(xué)錄像，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，探討出更適宜的教學(xué)方法，作詳實(shí)記錄。所有評(píng)價(jià)對(duì)象都是評(píng)價(jià)的主體。要求其中三位老師關(guān)注課堂突發(fā)事件或生成的細(xì)節(jié)教師的應(yīng)對(duì)，另外三位老師關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)。執(zhí)教者講述自己的教學(xué)反思。在調(diào)查中，主要調(diào)查影響課堂教學(xué)效率的因素。確定一個(gè)主題作為研究的內(nèi)容。青年教師的錄像課，有的是一個(gè)片斷，有的是一節(jié)課。（二）微格教學(xué)有助于提高教師的理論素養(yǎng)。（三）微格教學(xué)的最終目的不是簡(jiǎn)單地給評(píng)價(jià)對(duì)象打分，也不是單純地為了評(píng)出他們的優(yōu)劣和高低，而是為了充分發(fā)揮教師群體的智慧，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)不斷地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，教師在一連串的反思、分析中認(rèn)識(shí)發(fā)生變化，觀念也隨之升華。一年來(lái)，各教研組教科研方面碩果累累。為了使這樣的微格教研更好地進(jìn)行，我校正在計(jì)劃建設(shè)“微
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