教師綜合素質(zhì)檢測試題-wenkub
2023-04-10 00:47:00 本頁面
【正文】 備課藝術(shù)最顯著的特點在于充分尊重教材不能（能）夠?qū)滩倪M行整合與優(yōu)化（X）校本研究開題就是對所研究的課題進行論證的報告。（X）教學內(nèi)容要基于教材活于教材，應(yīng)當在教學過程中賦予學生自主學習的權(quán)利。導入教學有兩個基本功能，一是（宏觀學習過程的整合功能），二是（調(diào)整學習狀態(tài)的功能）。教師講解是通過教學性語言藝術(shù)傳播學習信息的（教學方式）和（教學手段）。. .. . ..教師綜合素質(zhì)測試題（一）一、 填空：新課程要求教師運用多種備課方式，改變單一的（個體）備課、（微觀）備課形式。說課重點是講教學理念、教學設(shè)計和教學藝術(shù)的（教學價值）和（學習價值）是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)的。二、判斷題教學的科學性在于遵循教師（學生）發(fā)展的規(guī)律，把握培養(yǎng)學生學習習慣和能力的有效方法，講究過程的優(yōu)化和實效。（V）設(shè)問內(nèi)容的統(tǒng)一性（復合性）和綜合性是設(shè)問教學在新課成課堂教學中四個基本特征之一。（V）三、單項選擇題（每題2分，共10分）1．課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學，提高課堂教學的（ D）已經(jīng)成為課程與教學改革的核心話題之一。）講解教學方式的四個特征是什么？答：互動性特征、指導性特征、訓練型特征、效率性特征；運用導入藝術(shù)獲取教學成果應(yīng)該從哪幾個方面做起？答：要從解決教學問題做起；把導入藝術(shù)的運用與備課結(jié)合起來；把導入藝術(shù)運用與課堂教學中即時性導入；把導入功力的提高與實施新課程標準運用新的學習方式結(jié)合起來；與運用現(xiàn)代化教學信息技術(shù)整合學科結(jié)合起來。六、論述題，每題9分，共18分。⑷對于在生源較差的班級教學的教師而言，最大的需求是怎樣培養(yǎng)良好的學習習性，提高學生的學習能力。六、案例分析題，一個案例分析，共16分。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動參與不夠，進取心不強，大都是按部就班地回答老師提出的問題（%），學習的主動參與率低（%），獨立性更差（%）。所謂的教材，就是指教育教學過程中（材料）和（信息）的總和。在教學中，講多講少并非原則問題，關(guān)鍵在于講解內(nèi)容的（精煉性）。二、判斷題滿足學生的需求是教學的第一要義，滿足學習需求的面越大，授課教師越會受到學生的歡迎和敬重。（V）新課程理念下，導入教學的魅力在于感召力，這種感召力源于教師（學生）的教學（學習）情感，教學（學習）態(tài)度。（X）堅持校本研究，激活校本研究的生命力，就必須從學校發(fā)展的實際出發(fā)。A．主導 B．主體 C．主觀 D．客觀2．（ B ）是學生有效學習的關(guān)鍵特征。 什么是指導性說課？答、是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導教師的教學技能和教學藝術(shù)。如何讓學生提高自主學習能力。（4）隨著學生預(yù)習能力的增強，以及在使用課本自主學習能力增強的基礎(chǔ)上把預(yù)習筆記改變?yōu)檎n堂學習重點載錄、學習目標的設(shè)計和學習收獲的總結(jié)本，有學生帶著自己的學習方案參加小組合作學習。案例李老師是初三的數(shù)學老師
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