個(gè)性化閱讀教學(xué)”課題研究階段性總結(jié)-wenkub
2023-04-08 05:59:19 本頁(yè)面
【正文】 趣?！ €(gè)性化閱讀與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文水平的提高聯(lián)系更緊密些，閱讀與作文相結(jié)合，充分為作文服務(wù)?！ €(gè)性化閱讀，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機(jī)會(huì)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位?！ ≡诜攀肿寣W(xué)生自主取舍閱讀內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)性閱讀的自身潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性閱讀發(fā)展的同時(shí)，還需要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。8221?！ ?qiáng)化語(yǔ)言文化積累 要求學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、名句、警句、妙語(yǔ)要理解記憶，對(duì)于含蓄凝煉的關(guān)鍵語(yǔ)句則指導(dǎo)學(xué)生探究。實(shí)施個(gè)性化的閱讀，必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。.. . . ..個(gè)性化閱讀教學(xué)”課題研究階段性總結(jié) 個(gè)性化閱讀教學(xué)amp。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的感想。古人云：amp。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力逐步得到提高。因?yàn)閭€(gè)性化閱讀不是泛自由化的閱讀，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，需要訓(xùn)練，需要教師授之以法，并強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，因此，教師的閱讀指點(diǎn)必不可少?！ W(xué)生大量的課外閱讀，有力的促進(jìn)了閱讀能力的提高?！ ≌n堂上，學(xué)生常常妙語(yǔ)連珠，或慷慨陳詞，或一針見(jiàn)血，聽(tīng)了無(wú)不令人欣慰。 引入人性化的評(píng)價(jià)?！ 】傊?，今后要不斷更新教育觀念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀過(guò)程與效果的并重，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主確定閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨(dú)立感受、體驗(yàn)、思考，使個(gè)性得以自由發(fā)展。對(duì)課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工：組長(zhǎng)：趙紅執(zhí)行組長(zhǎng)：張燕青子課題負(fù)責(zé)人：低年級(jí)：焦健中年級(jí)：楊新梅高年級(jí)：郝靚問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)：蘇秀云、方彤資料整理：周麗群、李莉明確課題組職責(zé)：課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開(kāi)展一次活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。而他們不喜歡作文的原因主要是amp。 、a
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