【正文】 學(xué)習(xí)生活環(huán)境。只有這樣才能喚醒教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的需求和意識(shí)，進(jìn)而促使教師主動(dòng)投身于自身專業(yè)發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)狀，我們主要從以下三個(gè)方面推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三年來(lái)，我校新立項(xiàng)區(qū)級(jí)以上課題21項(xiàng)，其中省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)7項(xiàng)，區(qū)級(jí)13項(xiàng)；獲獎(jiǎng)?wù)n題12項(xiàng)，其中市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，市級(jí)獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，區(qū)級(jí)4項(xiàng)。截止今年一月第一輪三年自主發(fā)展規(guī)劃結(jié)束，我校教師在專業(yè)發(fā)展上取得了較好的成績(jī)：三年內(nèi)，新增中學(xué)高級(jí)教師1名，市、區(qū)學(xué)科骨干2名，市教壇新秀2名，區(qū)教壇新秀4名，農(nóng)村骨干教師4名。訪問(wèn)次數(shù)：243中城小學(xué)校本研修先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)表時(shí)間：2013/3/6 14:47:37有107篇論文、案例在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中27篇在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，另有15篇論文、案例公開(kāi)發(fā)表。我們開(kāi)發(fā)了校本教材《慈水涓涓》及課程綱要、《慈城經(jīng)典讀本》、《信芳京韻》京劇普及教材，其中《慈水涓涓》被評(píng)為首屆省中小學(xué)精品課程。一．優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)，讓專業(yè)發(fā)展成為教師生命成長(zhǎng)的需要。也只有這樣，教師才會(huì)在教育教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，把專業(yè)發(fā)展作為自身生命完善的有力中介。在教師參加業(yè)務(wù)比賽最需別人幫助的時(shí)候，學(xué)校出面組織研究團(tuán)隊(duì)，由優(yōu)秀教師甚至專家引領(lǐng)，多名教師共同協(xié)作。我們還構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。近年來(lái)我校有3名教師參加了省、市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，4名教師參加市特級(jí)教師帶徒學(xué)習(xí)，2名教師參加市級(jí)班主任培訓(xùn)，27名教師獲得了心理健康教育C級(jí)證書(shū)，2名教師獲得B級(jí)證書(shū)，每學(xué)期有200人次以上參加區(qū)級(jí)以上學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。展示活動(dòng)對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要的作用，但老師們?nèi)鄙僬故镜臋C(jī)會(huì)。二．探索研修模式，讓校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。學(xué)校把在主題研課中扎實(shí)開(kāi)展的每月一次的探究式課例反思活動(dòng)作為重中之重。開(kāi)課時(shí)，每位教師認(rèn)真做好課堂觀察，擬好自己的教學(xué)隨感。學(xué)校對(duì)新教師提出了“一年適應(yīng)、二年勝任、三年出成績(jī)”的培訓(xùn)目標(biāo)，每年組織“師徒結(jié)對(duì)”，實(shí)施以“五個(gè)一”為主要內(nèi)容的“藍(lán)青工程”。如落實(shí)“師傅每周聽(tīng)徒弟一節(jié)課”要求，學(xué)校把師傅聽(tīng)課納入工作量，期初把徒弟上課的安排進(jìn)行歸總，由教導(dǎo)處進(jìn)行不定期檢查。學(xué)校制訂了《集體備課制度》，提出“四定”、“四同一”要求。教師是教育教學(xué)工作的踐行者，只有立足教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展研究，才能有生命力。如我校語(yǔ)文組就經(jīng)典誦讀，通過(guò)長(zhǎng)期詩(shī)文賞析的研究，編撰了校本教材《慈城經(jīng)典讀本》；數(shù)學(xué)組就計(jì)算教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等專題進(jìn)行研究，在區(qū)、市課題評(píng)比中獲獎(jiǎng)；藝術(shù)教研組就京劇傳承開(kāi)展研究，獲市藝術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)了校本教材《信芳京韻》……專家引領(lǐng)。在推進(jìn)青年教師論壇的同時(shí)，我們還開(kāi)展了各學(xué)科教師的教育論壇活動(dòng)。在集中開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還積極要求教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了相應(yīng)的要求：每位教師積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，其中年齡在30周歲以下的教師要撰寫(xiě)詳細(xì)的評(píng)課稿不少于5篇，30周歲以上的教師要撰寫(xiě)詳細(xì)的評(píng)課稿不少于2篇；開(kāi)展 “四個(gè)一”活動(dòng)，即開(kāi)設(shè)一堂體現(xiàn)課改理念的高質(zhì)量的公開(kāi)課、寫(xiě)一篇讀后感、做一份教學(xué)案例、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文，并定期上傳到校園網(wǎng)。我校成立了以校長(zhǎng)為首的校本研修管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成了“校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教研大組學(xué)科教研組——備課組——教師”六位一體的研修管理網(wǎng)絡(luò)，并明確各自的職責(zé)。不斷創(chuàng)新，提高實(shí)效。如去年新增教師論壇，今年提出了網(wǎng)絡(luò)教研的要求。訪問(wèn)次數(shù)：199當(dāng)前整個(gè)的課程體系有不少的缺陷：第一，缺乏以體驗(yàn)和實(shí)踐為主的課程。學(xué)生有什么需要，就可以選擇什么課程，這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。我們始終認(rèn)為課程是兒童成長(zhǎng)的需要，它能促進(jìn)兒童成為自己，教育是“讓人成為他自己”的過(guò)程，課程是“使人成為他自己”必須獲得的經(jīng)驗(yàn)。③校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。在校本課程開(kāi)發(fā)中，通過(guò)對(duì)課程資源的了解、課程計(jì)劃的制定、課程內(nèi)容的選擇、實(shí)施、修改等環(huán)節(jié)，必然會(huì)逐步形成明確的課程意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)的能力。在校本課程開(kāi)發(fā)中，教師通過(guò)編制、實(shí)施、反思、修改等環(huán)節(jié)，有利于將本體性知識(shí)和條件性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更有助于教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展和完善。我們還對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。從學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質(zhì)，他們?cè)谀男┓矫嬗袑ｉL(zhǎng)、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)教師們才能游刃有余，這是一種非常實(shí)際而有效的做法，能形成一種充滿活力的校園氛圍，同時(shí)也為其它課程的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)，我們認(rèn)為這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和探索學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成員。這幾年，我們主要采用了以下等多種研修方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三個(gè)課題組在分管組長(zhǎng)的引導(dǎo)下，組織課題組教師和實(shí)施組教