有關(guān)小學(xué)低段學(xué)生注意力培養(yǎng)的分析-wenkub
2023-04-06 13:57:07 本頁面
【正文】 者占四分之一差不多。憤怒、批評(píng)、注意力不集中者占一半差不多。（2）小學(xué)生注意力不穩(wěn)定的原因?qū)χR(shí)本身不感興趣（是指老師講的并不是學(xué)生迫切想要知道的引不起注意）的和對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法不感興趣的占絕大多數(shù)比例。（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析現(xiàn)狀調(diào)查本課題在研究之前采用書面問卷，口頭訪問及隨堂聽課相結(jié)合的方法對(duì)以下幾方面進(jìn)行了調(diào)查：小學(xué)生的注意力情況現(xiàn)狀，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定的原因，家長、老師的教育觀念及對(duì)小學(xué)生注意力的態(tài)度。感覺動(dòng)作功能的落后。這樣，他們必然要找一些他們能夠應(yīng)對(duì)的、有趣的事情來做。目前，對(duì)于注意力缺損兒童，主要是藥物控制。只有極個(gè)別的孩子，是真正的腦功能輕微失調(diào)而導(dǎo)致的無法專心聽講。由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的幼稚，兒童面對(duì)自己不喜歡的課業(yè)時(shí)，其注意力往往不能很好地專注；同時(shí)，他們沒有對(duì)學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期，不太知道延緩滿足，自我克制的學(xué)習(xí)。二、文獻(xiàn)綜述及現(xiàn)狀分析（一）文獻(xiàn)綜述許多孩子學(xué)習(xí)時(shí)總是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，一點(diǎn)小動(dòng)靜就會(huì)引起他們的分心。就像我們無法設(shè)想在急流灘上能釣到很多魚一樣，這樣做的結(jié)果只能使學(xué)生神經(jīng)易于激動(dòng)，使神經(jīng)系統(tǒng)過于疲勞。如果這個(gè)缺點(diǎn)扎根很深，一個(gè)人就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越疏遠(yuǎn)。英國教育家約翰洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。當(dāng)我們聽公開課時(shí)，常會(huì)碰到另一種現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生沒有一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，容易造成思維僵化，學(xué)習(xí)被動(dòng)。由于專心聽講時(shí)間短，他們不能有效地聽課，學(xué)習(xí)成績不好也是必然的。因而，如果兒童不專心聽講的時(shí)間只有課上的一小部分時(shí)間，這屬于成長中的問題，不必大驚小怪。這類兒童外表上與正常兒童無異，在一對(duì)一的教學(xué)或談話中也不會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，而在集體上課和集體活動(dòng)中，或無人監(jiān)督的自習(xí)課上，他們便無法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務(wù)。大多數(shù)兒童的注意力不集中是源于學(xué)習(xí)能力的落后，主要表現(xiàn)在：理解能力落后。視動(dòng)統(tǒng)合能力落后。有些兒童上學(xué)了仍不會(huì)翻滾、接拋球，不敢走平衡木，更不會(huì)跳繩、辨別方向。通過調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)生的注意力情況現(xiàn)狀集中注意力（是指學(xué)生能專心致志地聽老師講課，沒有分散注意力）的占的比例不多。外來的刺激的影響（指外來的聲音，人，事或物使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散）和沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)（指訓(xùn)練的面積不廣，學(xué)生得不到鍛煉）占的比例不大。 （4）家長對(duì)學(xué)生注意力的態(tài)度創(chuàng)造條件讓學(xué)生集中注意力的占的比例不多。調(diào)查分析 通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析討論我們得出以下結(jié)論：大多數(shù)兒童的注意力不集中除了與學(xué)習(xí)能力的落后有關(guān)以外，還跟下列因素有關(guān)：（1）學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)觀念有關(guān)有些學(xué)生愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為能從課堂上學(xué)到很多知識(shí)，就會(huì)認(rèn)真地聽課，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無所謂，只有在鮮明的形象，特別的聲音有趣的活動(dòng)吸引他時(shí)，他才會(huì)集中注意力，這些現(xiàn)象一過，他就把注意力集中到別的事情上，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣，對(duì)他們來說玩玩具，閑聊更有意思。沒有興趣，學(xué)生就會(huì)分散注意力。家長不愛學(xué)習(xí)，學(xué)生也不喜歡拿書本。需要時(shí)，可以迅速從注意某一件事轉(zhuǎn)移到注意另一件事。四、理論依據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的注意有年齡特點(diǎn)，越小的兒童注意力越差，且被動(dòng)注意越占優(yōu)勢(shì)。馬克思主義的全面發(fā)展說：馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說是我國社會(huì)主義教育的理論基礎(chǔ)?？梢姡诤虾踔行W(xué)生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，注重選擇調(diào)控學(xué)生注意力的教學(xué)策略，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。六、實(shí)施方原則是及操作過程（一）研究原則培養(yǎng)注意力與發(fā)展思維相結(jié)合的原則教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)注意力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，留給學(xué)生思考的空間，在觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情境性原則生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在不知不覺中集中注意力，猶如身臨其境。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成，受家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等多方面的影響。自然，父母的教育方式和撫養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)觀念的形成產(chǎn)生一定的影響，為使每個(gè)學(xué)生都能形成積極的學(xué)習(xí)觀念，提高課堂注意力，我們通過家長會(huì)、家訪的形式與家長進(jìn)行交流，建議家長平時(shí)應(yīng)注重對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成做事一心一意的習(xí)慣，并與家長達(dá)成協(xié)議，讓他們每周抽出幾個(gè)小時(shí)和孩子一起閱讀書報(bào)，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子逐漸發(fā)覺學(xué)習(xí)很有意思，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過程中所反映出來的態(tài)度，在很大程度上取決于其對(duì)教育事業(yè)的崇高責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的熱愛與關(guān)心，從這個(gè)意義上講教師必須加深對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)生的了解，從而形成正確的教學(xué)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。通過這樣的教學(xué)，雖然本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較難落實(shí)，但是因?yàn)榫o緊抓住了學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間，本節(jié)課的效果還是比較好的。這樣有利于聽課注意力的提高。比如，我在教學(xué)第六冊(cè)“商中間或末尾有0的除法”時(shí)，當(dāng)我出示信息和問題，學(xué)生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式解決此問題，使學(xué)生不但經(jīng)歷探索的過程，體會(huì)合作成功的歡樂，而且學(xué)生的注意力集中，上課效果又好。A、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。師說：“其實(shí)小熊店長說的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了。C、
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