教育科研成果的提煉-wenkub
2022-10-28 16:50:09 本頁面
【正文】 初中生思辨能力的培養(yǎng)研究 》 ? 一、初中生思辨能力現(xiàn)狀 ? （一）問題意識不夠強烈 ? （無疑可問、問題膚淺、有疑不問） ? （二）問題分析不夠清晰 ? （ 分析的層次性不夠清晰、分析的條理性不夠清晰 ） ? （三）觀點見解不夠新穎 ? （四）論證不夠充分周密 ? （ 論據(jù)陳舊、論證說理方法運用不當、邏輯推理不夠科學 ） ? （五）語言表達不夠準確 ? （ 用詞不夠準確，表達模糊、僵硬；自說自話，無修辭，缺典雅，少韻味 ） ? 二、初中生思辨能力不足的原因分析 ? （一）初中生自尊心強的心理特點、知識積累不夠豐富的年齡特點和 “ 海綿式 ” 的思維方式 ? （二）教師自身思辨能力不高與教學方法不當 ? （三） “ 應(yīng)試 ” 為主導(dǎo)的考試評價 ? 三、初中語文教學中學生思辨能力培養(yǎng)的有效途徑 ? （一）深入研究蘊含思辨因素的教學內(nèi)容 ? ? ? 3. 整合語文課程內(nèi)外的思辨資源 ? （二）恰當運用有利于學生思辨的教學方法 ? ，讓學生鍛煉思辨能力 ? ，讓學生體驗思辨的魅力 ? ，讓學生領(lǐng)悟思辨之美 ? （三）構(gòu)建有利于學生思辨的語文課堂氛圍 ? ，使學生敢于思辨 ? ，使學生善于思辨 ? ，使學生樂于思辨 四、教育科研成果提煉的方法 ? （二）對論點進行論證 ? 道理論證 歸納論證 舉例論證 ? 因果論證 演繹論證 引用論證 ? 比喻論證 假設(shè)論證 對比論證 ? 例： ? 語文教材中的文章基本上都是精選名家的美文佳作，其語言運用、人物形象，結(jié)構(gòu)立意，思想藝術(shù)均有獨到之處，精妙之筆，蘊含著豐富的思辨資源。教育科研成果的提煉 開封市教育科學研究所 一、教育科研成果提煉的專業(yè)成長價值 ?教研 ?再教研 ?教育教學 ?實踐問題 ?科研 二、教育科研成果提煉的職稱晉升價值
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