淺談數(shù)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育專業(yè)范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文社科管理教育-wenkub
2023-01-23 22:14:27 本頁(yè)面
【正文】 也就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題，而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境。新的課程理念所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。檔案編號(hào)： 網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文 淺 談 數(shù) 學(xué) 問(wèn) 題 情 景 的 創(chuàng) 設(shè) 學(xué)生姓名 ： 張?zhí)┚? 指導(dǎo)教師 ： 李 清 教授 學(xué)科專業(yè) ： 數(shù)學(xué) 專業(yè) 研究方向 ： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 學(xué) 號(hào) ： 06035040611002 學(xué)習(xí)中心： 丹東市教師進(jìn)修學(xué)院 東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院 2022 年 5 月 郵 編： 118303 _ 注：此頁(yè)均需學(xué)生及指導(dǎo)教師本人填寫 獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明 本人對(duì)本文有以下聲明： 1. 本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果， 已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文提綱、初稿，最終形成本文； 2. 在 撰寫過(guò)程中 主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3. 本文符合相關(guān)格式要求，除 文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果不超過(guò) 800 字； 4. 本人本文成稿過(guò)程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象； 論文作者簽名： 張?zhí)┚? 日 期： 2022 年 5 月 論文版權(quán)使用授權(quán)書 本論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。 關(guān)鍵詞 ： 問(wèn)題情景；新課程理念；創(chuàng)設(shè)原則；數(shù)學(xué)概念； 問(wèn)題變式 前 言 新課程要求建立的新學(xué)習(xí)方式是一種“以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，有許多具體方案構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。 情景是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新能力產(chǎn)生影響的各種情況，既包括學(xué)生內(nèi)部的情況，也包括學(xué)生外部的情況。最終，教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，就成為整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心了。先用多媒體課件導(dǎo)入一個(gè)場(chǎng)景：一位應(yīng)聘者到某招聘公司進(jìn)行實(shí)地考察，以了解公司職工的工資水平，公司經(jīng)理很自豪地說(shuō)：“我公司員工收入很高，月平均工資為2022元。在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師又拋出該公司員工的舊工資表： 員工 經(jīng)理 副經(jīng)理 職員 A 職員 B 職員 C 職員 D 職員 E 職員 F 雜工 G 月工資∕元 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 再一次讓學(xué)生在實(shí)際情景中獨(dú)立思考，合作交流，引出“平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)”的概念和一般計(jì)算方法。例 如：在講解二次函數(shù)時(shí)，可以先采用多媒體課件展示圖象，然后再讓學(xué)生畫出二次函數(shù) y=x2, y=x21, y=(x1) 2的圖象， 再畫出 y=x2, y=x2+1, y=(x1) 2的圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖象和函數(shù)關(guān)系式分析、總結(jié)二次函數(shù)與圖象之間的關(guān)系。 ㈣ 、 遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際到理論，再由理論回到實(shí)際，從認(rèn)識(shí)論上來(lái)說(shuō)完成了兩次飛躍，而且第二次飛躍比前一
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