終身學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)管理-wenkub
2022-11-02 19:05:43 本頁面
【正文】 動(dòng)同時(shí)進(jìn)行 評(píng)價(jià)與評(píng)鑑 分析知識(shí) 知識(shí)的價(jià)值 行動(dòng) 、 運(yùn)用 及相關(guān)活動(dòng) 與控制知識(shí) 知識(shí)相關(guān) 引出 、 編碼 活動(dòng) 槓桿 、 擴(kuò)散 與組織知識(shí) 與操控知識(shí) 知 識(shí) 管 理 的 基 礎(chǔ) 廣博理解知識(shí) ˙ 創(chuàng)造 ˙ 顯示 ˙ 運(yùn)用 ˙ 轉(zhuǎn)移 伍、終身學(xué)習(xí)與知識(shí)管理的關(guān)係 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中 ， 個(gè)人需要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)以及如何管理自身的學(xué)習(xí) ， 而這需要一種新的課程型態(tài)規(guī)劃以支持終身學(xué)習(xí) 。尌整個(gè)人類發(fā)展史觀之，當(dāng)前人類對(duì)於知識(shí)與學(xué)習(xí)的高度重視與仰賴可謂前所未有。尤其在二十一世紀(jì)與知識(shí)相關(guān)的重要議題諸如 「知識(shí)經(jīng)濟(jì)」 、「知識(shí)管理」 及 「知識(shí)社會(huì)」 ： ； :； ： 或與學(xué)習(xí)相關(guān)的重要議題如 「終身學(xué)習(xí)」 、 「學(xué)習(xí)社會(huì)」 及 「學(xué)習(xí)型組織」 等，更是受到舉世矚目，運(yùn)用各種有效的途徑與策略以發(fā)展知識(shí)並促進(jìn)學(xué)習(xí)，乃成為各國提升國家競爭力與增進(jìn)社會(huì)發(fā)展所一致努力的方向。因此 ， 教育家必須學(xué)習(xí)如何去創(chuàng)造關(guān)於教育事業(yè)的新知識(shí)以及如何成功地將之應(yīng)用於嶄新而且非常不確定的情境中(OECD, 2021:37)。 終身學(xué)習(xí) 尌理念的興起而言，終身學(xué)習(xí)的理念，自古即有之。 現(xiàn)代知識(shí)管理的理念興起，乃啟始於一九九０年代之後，尤其是在二十一世紀(jì)初期，知識(shí)管理更是被視為管理革命的核心內(nèi)涵。 雖然前者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)；而後者重視知識(shí) ， 然而 ， 兩者的共同目的 ， 乃在於促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn) 、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步 。 以下分從三方面論述兩者關(guān)係： (一 )終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)人與組織的知識(shí)管理能力 個(gè)人與組織倘若要有效進(jìn)行知識(shí)管理 ，則需透過學(xué)習(xí)的途徑 。 因此 ， 關(guān)於如何進(jìn)行知識(shí)管理 ， 適可當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)涵 。 ?尌此觀點(diǎn)言之 ， 終身學(xué)習(xí)與知識(shí)管理儼然已成為二十一世紀(jì)重要的理念與行動(dòng) ，而且兩者相輔相成 ， 缺一不可 。知識(shí)管理不會(huì)自行運(yùn)作，需要有系統(tǒng)的知識(shí)管理推動(dòng)措施，包括建立積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人追求知識(shí)的最大意義，乃在於能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，進(jìn)而發(fā)展個(gè)人與組織的能力。 （ 三 ） 知識(shí)展現(xiàn) ： 涉及知識(shí)診斷與資訊來源的鑑識(shí)過程 。 （七）壓力與缺失管理 包括動(dòng)機(jī)監(jiān)控並能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。 以下分尌以下七個(gè)層面探討組織知識(shí)管理的進(jìn)行 。 二、建立組織記憶 組織記憶 (corporate memory)係指在組織中建立知識(shí)庫，以儲(chǔ)存組織所累積的方法知識(shí)及其他知識(shí)資產(chǎn)，並促使這些知識(shí)資產(chǎn)增進(jìn)知識(shí)密集的工作歷程之效能與效率 (K252。 。 真正在汲取 、 運(yùn)用與
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