蕪湖市論文_職教研究_蕪湖市中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策建議-wenkub
2023-06-15 13:07:33 本頁(yè)面
【正文】 0 人） ； 全市中職學(xué)校 雙師型教師 411 人 ，占教師總量 不足 30%。分析這些問題存在的原因，找出 解決辦法， 已 是當(dāng)務(wù)之急 。 當(dāng)前中職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀總體呈現(xiàn)數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)能力不足、缺少有效的專業(yè)培訓(xùn)等問題，探尋這些問題的成因，完善體制機(jī)制建設(shè)， 是推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)校企合作，借助社會(huì)各方面的力量，進(jìn)行職前培養(yǎng)、職中培訓(xùn)等，同時(shí) 改革 職業(yè)學(xué)校教師的聘用 制度 ，逐步建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，專兼 職并存的職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍。 2021 年 蕪湖 市教 育 科 學(xué)研究 所職 業(yè)教育 研 究 室對(duì)全市各類中職學(xué)校的教學(xué)人員情況進(jìn)行 調(diào)查，調(diào)查形式采用填寫調(diào)查表 （ 17 所學(xué)校） 、開 座談會(huì) （ 5 所民辦學(xué)校） ； 2021 年 10 月下 旬 在赴各中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)調(diào) 研 期間，就學(xué)校專業(yè)建設(shè) 及師資隊(duì)伍建設(shè) 情況 與部分學(xué)校進(jìn)行了廣泛交流和共 同探討 。 教育局 直屬公辦學(xué)校 的兼職 專業(yè)課及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占專任專業(yè)課 比例 不 足 20%。 教師普遍任務(wù)重，不但承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需要承擔(dān)招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)、常規(guī)管理等工作。 結(jié)構(gòu)不合理 （ 1）專業(yè)課教師 所占 比例 偏 低。 行業(yè)學(xué)校和民辦學(xué)校專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的 專業(yè)課教師 數(shù) 遠(yuǎn)大于文化課教師 ，有的學(xué)校能達(dá)到 70%。 （ 2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。而民辦學(xué)校 教師由于缺乏成熟教師的引領(lǐng)， 加上教學(xué)負(fù)擔(dān)重，很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，專業(yè) 成長(zhǎng)緩慢。 按教育部 2021 年頒發(fā) 《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》文件中 對(duì)兼職教師的定義，“兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。 而在行業(yè)學(xué)校兼職專業(yè) 4 課教師約占專業(yè)課教師一半以上的比例。專業(yè)教師很多是從 物理、化學(xué)、生物等文化課 學(xué)科或其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，也有一些是非師范類院校畢業(yè)的，各校均存在專業(yè)課教師專業(yè)技能 水平 不高 、 能開設(shè)的專業(yè)課有限等問題 ，學(xué)校在開展技能大賽和專業(yè)建設(shè)中缺少有力的師資支撐 。 ），再加之 教學(xué)管理壓力大， 教師容易產(chǎn)生職業(yè)厭倦心理， 職業(yè)學(xué)校的教師普遍缺少職業(yè)的成就感和認(rèn)同 感。 在民辦學(xué)校任教的教師約 200 人， 大多來自于非師范類高校。缺少梯 隊(duì)的帶動(dòng)作用和 與外界交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) ，加上 在專業(yè)成長(zhǎng)上缺少與公辦學(xué)校共同的評(píng)價(jià)平臺(tái)（如 專業(yè) 技術(shù)等級(jí)的 認(rèn) 定）， 這些導(dǎo)致 他們對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)未來感到迷茫。但受到客觀條件的限制，職業(yè)學(xué)校進(jìn)人渠道并不十分暢通，特別是要引進(jìn)一些高素質(zhì)的專家型的技能人才時(shí)，常會(huì)遇到諸如人事制度等方面的阻力，妨礙了優(yōu)秀人才的吸納。 目前蕪湖市中職學(xué)校教師繼續(xù)教育途徑主要有：一是到普通高校在職進(jìn)修 （如在職 攻讀研究生 ） ；二是參加政府主管部門組織的各級(jí)培訓(xùn)；三是參加學(xué)校內(nèi)部組織的校本培訓(xùn)。 中職教育涉及教育、勞動(dòng)、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)管理部門，由于各部門管理職責(zé)不明確，存在著多部門管理的問題，給中職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作帶來一定困難。當(dāng)前校企合作的低層次和利益的不均等，直接導(dǎo)致中職教育質(zhì)量難以提升。職業(yè)教育 得不到社會(huì)認(rèn)可，沒有辦學(xué)吸引力，也就成 為 無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。這是客觀必然，已為多個(gè)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家
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