自考課程與教學論筆記串講預測包過壓題-預測小抄押題保過-wenkub
2023-05-19 13:12:29 本頁面
【正文】 2．“泰勒原理”的基本內 容如下： (1)學校應該試圖達到哪些教育目標 ? (2)提供什么教育經驗最有可能達到這些目標 ? (3)怎樣有效組織這些教育經驗 ? (4)我們如何確定這些目標正在得以實現(xiàn) ? “泰勒原理”的實質是對“技術興趣”的追求。所以這種課程開發(fā)理論的科學化水平仍是很低的。 3．查特斯的課程開發(fā)理論： 他把課程開發(fā)的方法稱為“工作分析”，把課程開發(fā)的過程解析為如下七個步驟： (1)通過研究社會背景中的人類生活，確定教育的主要目標； (2)把這些目標分析成各種理想和活動，然后再繼續(xù)把它們分析成教學工作單元的層次； (3)將分析成教學工作單元的理想與活動按其重要性的程度 排列次序； (4)把對兒童有很大價值、對成人價值不大的理想和活動提到較高的位置； (5)刪除在校外學得更好的理想與活動，然后確定在學校教育期間能夠完成的最重要的理想與活動； (6)收集處理這些理想與活動的最佳實踐措施； (7)根據(jù)兒童心理特征安排這些理想與活動，以便用一種適當?shù)慕虒W順序獲得它們。②具體活動或具體工作的分析。課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經驗。它的誕生深受當時美國發(fā)生的“社會效率運動”的影響。 2．博比特的科學化課程開發(fā)理論的基本內容： (1)教育的本質。 (3)課程開發(fā)的方法 —— 活動分析 。③課程目標的獲得。 4．博比特與查特斯的貢獻與局限： 他們第一次把課程開發(fā)過程本身確立為一個獨立研究領域，并將該領域研究的科中國考試筆記網(wǎng) 更多精品資料請登錄官方網(wǎng)站，或加 ： 6746 0666 咨詢 學水平提升到時代所允許的程度。 (二 )科學化課程開發(fā)理論的里程碑：拉爾夫?泰勒的貢獻 1．“泰勒原理”是前人研究升華的結果，它的實踐基礎主要指“八年研究”。 (三 )學科結構運動與學術中心課程 1．學科結構運動的產生背景 由于前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，使得美國朝野上下感到了一種危機。它的特征有： 資料來源： 更多請登錄以上官網(wǎng)獲取 學術性、專門性和結構性。 2．“實踐性課程”的開發(fā)方法：“課程審議” 課程開發(fā)的主體 彼此之間對具體教育實踐情景中的問題反復討論權衡，以對這些問題獲得一致性的理解與解釋，最終做出恰當?shù)?、一致性的課程變革的決定及相應的策略。 4．實踐性課程開發(fā)理論的本質：“實踐興趣”的追求 所謂“實踐興趣”，亦稱“實踐理性”，是建立在對意義的“一致性解釋”的基礎上，通過與環(huán)境的相互作用而理 解環(huán)境的人類的基本興趣。 2．“概念重建主義課程范式”的兩種理論傾向 (1)“存在現(xiàn)象學”課程論。 3．“概念重建主義課程范式”的本質：“解放興趣”的追求 “解放興趣”亦稱“解放理性”，是“人類對解放和權力賦予的基本興趣，這類興趣使人們通過對人類社會之社會結構的可靠的、批判性洞察而從事自主的行動”。在此書中，夸美紐斯確立了他的教學原理： (1)教學以自然為鑒的原理； (2)興趣與自發(fā)原理； (3)活動原理； (4)直觀原理。夸美紐斯的許多教學論主張即使在今天依然振聾發(fā)聵，依然具有旺盛的生命力。 2．盧梭對教學論的貢獻 他主張教育要尊重兒童的自然天性和主體地位；主張教學要基于兒童發(fā)展的年齡特征；他把發(fā)現(xiàn)視為人的天性，把興趣與方法視為發(fā)現(xiàn)教學的基本因素，把自主的、理性的人格視為發(fā)現(xiàn)教學的目的；他確立了活動教學、實物教學等教學形式。由此，他希望通過兩條途徑來實現(xiàn)他所希望的教育：在兒童發(fā)展的前期，用“居室教育學”的方法；在兒童發(fā)展的后期，用“基礎教養(yǎng)論”的方法。他第一次提出了“教育教學的心理學化”的思想，推動了教學論科學化中國考試筆記網(wǎng) 更多精品資料請登錄官方網(wǎng)站，或加 ： 6746 0666 咨詢 的進程。 2．教學的“形式階段”如下： (1)“明了”，即清楚、明確地感知新教材。 3．教育性教學 即作為知識傳遞過程的教學和作為善的意志而形成的道德教育是統(tǒng)一的。這有兩種表中國考試筆記網(wǎng) 更多精品資料請登錄官方網(wǎng)站，或加 ： 6746 0666 咨詢 現(xiàn)，一種是“塑造說”或“外爍說”，一種是“展開說”或“預成說”。 2．基于經驗的教學論的內容如下： (1)“經驗”的涵 義與知行統(tǒng)一論。 (2)反省思維與問題解決教學。對于這種反省思維能力的培養(yǎng)，杜威認為，教學不應當是學院式的，而必須與校外和日常生活中的情境聯(lián)系起來，創(chuàng)設能夠使兒
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