角的度量教學反思大全五篇模版-wenkub
2023-04-08 12:34:32 本頁面
【正文】 出后續(xù)內(nèi)容。為了突破重點與難點，我把教學過程設計成四個層次來進行。還應該進一步指導學生在量角之前先判斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就可以避免錯誤。鼓勵學生大膽的闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。 鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合作交流，讓學生做學習的主人。 我首先從學生比較喜歡的美術課中的人物簡筆畫入手，不僅復習了上節(jié)課中有關角的知識，而且引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。(2)會讀出量角器上角的度數(shù) 。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在兩個地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。 《角的度量》教學反思 2 一、本節(jié)課主要包括以下知識點： 讓學生認識量角器，知道量角器的刻度結構， 能按不同的方向認識量角器上刻度的排列順序 。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節(jié)課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學生看量角器時 ，不論角的一邊對的是哪一圈的“ 0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數(shù) 。 《角的度量》教學反思 1 “角的度量”是課程標準小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學數(shù)學教學的難點。有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。知道量角器的擺放 ?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個重點，是為后面利用量角器畫角作準備的。(3)會用量角器量出角的度數(shù) 。學習活動中，學生更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐。在合作學習中，我自始自終都是作為配角，起到引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。 在游戲練習中升華，挖掘數(shù)學的應用價值，學以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學習的內(nèi)在規(guī)律。 不管是缺點還是優(yōu)點，在面對課堂的時候，我都將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。 第一層是感知角的度量的必要性。 第三層是讓學生認識量角器，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法?！拔覐淖畲蟮目潭葦?shù)是 180 這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成 180 份” 。為了避免這樣的錯誤，我要求學生量角前先觀察這個角是鈍角還是銳角，這樣就能很多程度上避免這類錯誤了。第一層是課題的引 入。這里又分認識量角器、認識 1176。 在量并說角器上找大小不同的角時，又分以下層次來學習的： (1)在量角器上讀出一個角的度數(shù)。 第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。 讓小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。即使量的方法是正確的，內(nèi)外刻度又會不知所措。具體實施如下： 一是課題的引入。還有的說把他們剪下來比一比就好了，這是一種方法，但不能知道究竟是大了多少或是小了多少。學生發(fā)言是那么的踴躍。的角有多大 (用手勢表示 )。的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解 1176。最后在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。在組織學生量角練習時，讓學生量剛才自己的角，激發(fā)學生量角的熱情，增添了學習數(shù)學的樂趣。 ，卻忽略了他的再次量角。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價?！?15 度”，一個同學驚叫了出來，顯得異常地興奮。 第三篇：《角的度量》教學反思 《角的度量》教學反思 《角的度量》這是單元中的一個重點，是為后面利用量角器畫角作準備的。 在活動中探索，感受數(shù)學知識。在教學中，我注重優(yōu)化課堂教學過程與方法，通過學生的實際觀察 —— 操作 —— 驗證而得出的結論。我時刻注意尊
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