【正文】 廣東省外語外貿(mào)文化理論課教案（首頁） （代號A—3） 共 頁科目西方經(jīng)濟學(xué)教程第一章 課題：供求理論第一節(jié) 需求理論授課日期2012．3．3課時2節(jié)班級授課方式講授作業(yè)題數(shù)2擬用時間20分鐘教 學(xué)目的通過本章節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握需求的含義與需求定理選用教具掛圖講述重點難點1. 需求與價格2. 需求定理3. 需求量變動與需求的變動教學(xué)回顧說明審閱簽名：教學(xué)過程 第 頁理解記憶。用幾何圖形來表述經(jīng)濟理論。用文字來表述經(jīng)濟理論。最后，用事實來驗證這預(yù)測是否正確。我們可以根據(jù)圖12來說明一種經(jīng)濟理論的形成過程。規(guī)范經(jīng)濟學(xué)則以一定的價值判斷為基礎(chǔ)，是以某些標準作為分析處理經(jīng)濟問題的標準，樹立經(jīng)濟理論的前提，作為制定經(jīng)濟政策的依據(jù)，并研究如何才能符合這些標準。宏觀經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容包括以下幾點: 三、微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)系、互相依存的、前者是后者的前提。宏觀經(jīng)濟學(xué)是以整個國民經(jīng)濟為研究對象，因而它考察的是社會的經(jīng)濟總量。微觀經(jīng)濟學(xué)解決的問題是資源配置。這三個問題被稱為資源配置問題。 對于企業(yè)來說，經(jīng)濟學(xué)家把選擇概括為三個相關(guān)的問題：（what）物品與生產(chǎn)多少。沒有稀缺性就沒有經(jīng)濟學(xué)存在的必要性。前言大約講述45分鐘。第一章 導(dǎo)言第一節(jié) 西方經(jīng)濟學(xué)的研究對象一、 稀缺性是人類社會永恒的問題經(jīng)濟學(xué)是研究經(jīng)濟生活，即有關(guān)物質(zhì)資料的生產(chǎn)、分配、交換和消費的一門科學(xué)。整個經(jīng)濟學(xué)就是為了解決稀缺性問題而存在的。（how）生產(chǎn)，即采用什么生產(chǎn)方法。三、 選擇與機會成本機會成為是一種資源用于某種用途而放棄其他用途的最高收益。微觀經(jīng)濟學(xué)所用的中心理論是價格理論。宏觀經(jīng)濟學(xué)解決的問題是資源的利用。實證經(jīng)濟學(xué)企排斥一切價值判斷，只研究經(jīng)濟本身的內(nèi)在規(guī)律，因此它要回答“是什么”的問題。圖12說明了在形成一種理論時，首先要對所研究的經(jīng)濟變量確定定義，并提出一些假設(shè)條件。如果預(yù)測是正確的，這一假說就是正確的理論，如果預(yù)測是不正確的，這一假說就是錯誤的，要被放棄，或進行修改。第二，算術(shù)表示法，或稱列表法。第四，代數(shù)表達法，或稱模型法。重要內(nèi)容要例舉一些熟知的例子做支撐。（二）影響需求的因素與需求函數(shù) ①影響需求的因素： ②需求函數(shù):如果把影響需求的各種因素作為自變量，把需求作為因變量，則可以用函數(shù)關(guān)系來表示“影響需求的因素與需求之間的關(guān)系”，這種函數(shù)稱為“需求函數(shù)”，用公式表示即即需求量隨商品本身的價格上升而減少，隨商品本身價格的下降而增加。最著名的是以英國人吉芬而得名的“吉芬商品”（Giffen goods）。（4）某些商品小幅度升降價，需求按正常情況變動；大幅度升降價，人們就會采取觀望的態(tài)度，需求將出現(xiàn)不規(guī)則的變化。廣東省外語外貿(mào)文化理論課教案（首頁） （代號A—3） 共 頁科目財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德第一章課題：供求理論第二節(jié) 供給理論授課日期2012．3．8課時2節(jié)班級授課方式講授作業(yè)題數(shù)2擬用時間20分鐘教 學(xué)目的通過本章節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握供給的含義與供給定理選用教具掛圖講述重點 供給的含義與供給定理 供給量變動與供給變動的區(qū)別難點 供給與價格 供給定理 供給的變動和供給量的變動教學(xué)回顧說明審閱簽名：教學(xué)過程 第 頁第二節(jié)、供給理論一、供給與價格（一）供給的含義、供給表、供給曲線：是指生產(chǎn)者在某一時期內(nèi)，在不同價格水平時愿意并且能夠提供出售的商品的數(shù)量。如果把影響供給的各種因素作為自變量，把供給作為因變量，則可以用函數(shù)關(guān)系來表示“影響供給的因素與供給之間的關(guān)系”，即供給函數(shù)，用公式表示為 S=f(a,b,c,…n)式中S代表供給，a,b,c,…，n代表影響供給的因素（如價格、廠商的目標、預(yù)期、技術(shù)、成本等）假如其他因素不變，只考慮商品本身的價格與該商品的供給量，則供給函數(shù)為 S=f（P）上式表明某商品的供給量S是商品本身價格P的函數(shù)。例如勞動力也是一種商品，但這種商品并不始終遵循供給規(guī)律。如圖210所示 三、供給的變動和供給量的變動（一）價格變動影響供給量的變動（二）其他因素變動影響供給的變動上述供給函數(shù)與供給曲線，是除了銷售價格以外，影響供給的其他因素(如生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)要素的價格等)給定不變，因而生產(chǎn)者愿意供應(yīng)的產(chǎn)品量，隨價格同方向變化，即供給量沿著既定的一條供給曲線變動。在這場合，同過去比較，與任一供給量相對應(yīng)，生產(chǎn)者要求的賣價將較低，或者換一種說法，與任一賣價相對應(yīng)，生產(chǎn)者愿意供應(yīng)的產(chǎn)量將增加。這種由非價格因素引起的供給變動被叫做供給的變動。如圖212，DD和SS分別為需求曲線和供給曲線，兩線交點E所對應(yīng)的價格EQE(=OPE)和產(chǎn)量PEE(=OQE)為均衡價格和均衡產(chǎn)量。反之，在價格低于均衡點時，就會出現(xiàn)超額需求，這種情況導(dǎo)致一部分準備買得商品的人提高其出價，從而迫使價格上升。 (2)Qd = Qs (3)(1)式是需求函數(shù),(2)式是供給函數(shù),(3)式是供求相等，即均衡價格決定的公式，也就是當D=S時，就可以得出均衡價格和均衡數(shù)量的值。由此可見，需求變動引起均衡價格與均衡數(shù)量同方向變動。S1S1與DD交于R39。Q139。也就是說，供給的增加，引起均衡價格下降，供給的減少引起均衡價格的上升。 二、供求定理（1）需求變動引起均衡價格與均衡數(shù)量同方向變動。 三、價格對經(jīng)濟的調(diào)節(jié)（一）市場經(jīng)濟的特點第一，企業(yè)是獨立的經(jīng)濟單位第二，生產(chǎn)要素可以以自由流動第三，價格調(diào)節(jié)經(jīng)濟（二）價格機制的作用第一，價格作為指示器反映市場的供求狀況第二，價格變動可以調(diào)節(jié)需求第三，價格變動可以調(diào)節(jié)供給第四，價格的調(diào)節(jié)可以使資源配置達到最優(yōu) 四、價格政策的作用（一）支持價格支持價格是政府為了扶植某一行業(yè)的生產(chǎn)而規(guī)定的該行業(yè)產(chǎn)品的最低價格。（二）限制價格限制價格是政府為了限制某某些生活必需品的物價上漲而規(guī)定這些產(chǎn)品的最高價格。為解決商品短缺，政府可采取的措施是控制需求量，一般采取配給制，發(fā)放購物券。廣東省外語外貿(mào)文化理論課教案（首頁） （代號A—3） 共 頁科目西方經(jīng)濟學(xué)教程第二章 課題：彈性理論第一節(jié) 需求價格彈性授課日期2012．3．1517課時4節(jié)班級授課方式講授作業(yè)題數(shù)2擬用時間20分鐘教 學(xué)目的通過本章節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握關(guān)于需求價格彈性計算選用教具掛圖講述重點 難點1. 需求價格彈性計算2. 需求價格彈性的應(yīng)用教學(xué)回顧說明審閱簽名：教學(xué)過程 第 頁第一節(jié) 需求價格彈性一、 需求價格彈性的含義（一）需求價格彈性含義彈性（elasticity）原是物理學(xué)上的概念，意指某一物體對外界力量的反應(yīng)力。P/Q （二）需求價格彈性計算一般地說，非線性的需求曲線如圖215中的dd線，需求曲線上任一點A的價格彈性可以過A點作一條dd線的切線，與縱軸相交于C，與橫軸相交于D，則A點的彈性系數(shù)仍可由AD/AC來決定。P/Q = （Q1－Q2）/（P1－P2）(2)需求完全有彈性，即Ed =∞在這種情況下，當價格為既定時，需求量是無限的。以上三種情況都有是需求彈性的特例，在現(xiàn)實生活中是很少見的。（5）需求富有彈性，即1＜Ed ＜∞在這種情況下，需求量變動的比率大于價格變動的比率。Q(1) 需求富有彈性（Ed＞1）的商品需求價格彈性與銷售總收益之間的關(guān)系價格下降時，需求量（從而銷售量）增加的幅度大于價格下降的幅度，所以總收益會增加。必需品提價則會使居民實際收入下降?！鱅/[（I1+ I2）/2]該商品即稱為劣等品。這是因為，收入水平提高時，本來被認為是奢侈品的東西也許會被認為是必需品，本來被認為是正常商品的東西，可能會被認為是劣等品。Py/Qx 或　 Exy =△Qx/[（Qx1+ Qx2）/2]247。如果商品x、y的需求交叉彈性是正值，即Exy＞0，表示隨著Y商品的價格的提高（降低），X商品的需求量也隨之增加（減少），則x、y商品之間存在替代關(guān)系，為互替品。當然，如果商品x、y的需求交叉彈性為零，即Exy= 0，則說明X的需求量并不隨Y商品的價格變動而發(fā)生變動， x、y既非替代品亦非互補品，它們之間沒有什么相關(guān)性，是相對獨立的兩種商品。再如，各種商品的收入彈性也是經(jīng)濟決策時要認真考慮的。廣東省外語外貿(mào)文化理論課教案（首頁） （代號A—3） 共 頁科目西方經(jīng)濟學(xué)教程第三章 課題：消費者行為理論第一節(jié) 基數(shù)效用論授課日期2012．3．2930課時4節(jié)班級授課方式講授作業(yè)題數(shù)2擬用時間20分鐘教 學(xué)目的通過本章節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握效用與邊際效用和邊際效用遞減規(guī)律選用教具掛圖講述重點1. 效用與邊際效用2. 邊際效用遞減規(guī)律3. 消費者剩余難點1. 效用、總效用和邊際效用2. 邊際效用遞減規(guī)律3. 基數(shù)效用與消費者均衡教學(xué)回顧說明審閱簽名：教學(xué)過程 第 頁第一節(jié) 基數(shù)效用論一、 效用、總效用和邊際效用（一）效用效用（utility）就是人們通過消費某種物品或勞務(wù)所能滿足欲望的程度。用數(shù)學(xué)語言可表述為：如果X表示某種物品，TU便是X的函數(shù)，即TU=f（X），如果有物品XXXX4……Xn，那么總效用TU=∑U xi（i=1，2，3…n）。其數(shù)學(xué)表達式為：MUX = △TUX/△X，假如商品X是無限可分的，這一公式還可以進一步表述為：MUX = dTUX/dX。另一種解釋是設(shè)想每種物品都有幾種用途，再假定消費者把用途按重要性分成幾個等級，當他只有一個單位的物品時，作為有理性的人之理性的行為，他一定會將該物品用于滿足最重要的需要，而不會用于次要的用途上，當他可以支配使用的物品共有兩個單位時，其中之一會用在次要的用途上；有三個單位時，將以其中之一用在第三級用途上，如此等等。當然，它的有效性要以假定人們消費行為的決策是符合理性為其必要前提的。（二）消費者均衡我們知道，由于收入(亦即他用來買進X、Y與Z的貨幣)是固定不變的，他買進某種商品的數(shù)量越多相應(yīng)地能夠買進其他商品的數(shù)量就越少。如果再改變這一組合，將移用購買某種商品的錢去增加購買另一種商品，就會使得因少買前一種商品所損失的效用，超過他多買后一種商品所增加的效用(因為邊際效用遞減)。Q1 + P2MUm為每一單位貨幣的邊際效用。效用大，愿付出的價格高；效用小，愿付出的價格低。廣東省外語外貿(mào)文化理論課教案（首頁） （代號A—3） 共 頁科目西方經(jīng)濟學(xué)教程第三章 課題：消費者行為理論第二節(jié) 序數(shù)效用論授課日期2012．4．7課時4節(jié)班級授課方式講授作業(yè)題數(shù)2擬用時間20分鐘教 學(xué)目的通過本章節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握序數(shù)效用分析與消費者均衡選用教具掛圖講述重點1. 無差異曲線2. 消費者預(yù)算線3. 消費者均衡難點教學(xué)回顧說明審閱簽名：教學(xué)過程 第 頁第二節(jié) 序數(shù)效用論一、 無差異曲線（一）無差異曲線的含義無差異曲線（indifference curve）是用來表示兩種商品的不同數(shù)量的組合給消費者所帶來的效用完全相同的一條曲線。因此，此表稱為無差異表。這種限制就是購買物品所花的錢不能大于收入，也不能小于收入。QY 上式也可寫為： QY = M/ PY －PX / PY在消費可能線上的任何一點都是在收入與價格既定的條件下，能購買到的X商品與Y商品的最大數(shù)量的組合。（請自行畫出X不變，Y變動的消費可能線變動圖）三、消費者均衡在圖37中，三條無差異曲線效用大小的順序為I1＜I2＜I3。在比它離原點遠的無差異曲線I3 所代表的