【正文】 密切聯(lián)系自己的經(jīng)歷、社會生活、歷史，談出自己的真切感受。 尉劍挺，廣起，奪 ( )而殺尉。 2．省略謂語。 4．用否定副詞“非”等表示否定的判斷。 2．用副詞“ 乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。 （ 4）介賓結構后置 常州貝斯特教育培訓中心 3 判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。 （ 2）賓語前置。 三． .翻譯句子： 文言句子的理解、翻譯是理解文言實詞、虛詞、句式的基礎上進行的要正確理解詞義及文言句式，需掌握關鍵性詞語在句中的意思，并結合語境，依據(jù)各類句式的特點，正確掌握文句的意思，著眼點放在對課文核心句、文眼句及其判斷句、倒裝句、主動句、省略句式的理解及翻譯上?！皠谄浣罟?，餓其體膚”（《生于憂患，死于安樂》）中的“餓”是動詞，因后面帶賓語“其體膚”，就活用為使動，“使體膚經(jīng)受饑餓”。 （ 7）形容詞活用為動詞 形容詞后面帶了賓語，形容詞就轉化為動詞。 常州貝斯特教育培訓中心 2 （ 5）動詞活用為名詞 動詞出現(xiàn)在主語或賓語的位置上，表示與這個動作行為有關的人或事，這時它就活用作名詞。 （ 3）方位名詞作狀語 “潭西南而望”（《小石潭記》）中的“西南”，是“向西南”的意思，用來修飾“望”，限制其方向。 圣人非所與熙也。 知：通“智”，聰明。 學而時習之，不亦說乎？（《論語十則》）說（ yu226。 一． 常用實詞 ： 中考考查的保守考點之一，文言文閱讀能力提高的關鍵，掌握一定數(shù)量的文言詞語。④篩選并提取文中的信息（主要觀點內容中心句等）。 常州貝斯特教育培訓中心 1 文言文閱讀專題 【考點簡述】 文言文的閱讀理解幾乎可以包括學習文言文的所有知識點、能力點 ,考查的主要內容有：①朗讀、斷句、停頓。⑤歸納內容要點，概括文段中心。文言實詞的重點是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。）：通“悅”，愉快。 擔中肉盡，止有剩骨。（《晏子使楚》）熙：通“嬉”，開玩笑。 （ 4）時間名詞作狀語 時間名詞用于動詞前作狀語，表示行為變化的時間。如“吾射不亦精乎”（《賣油翁》）中的“射”，本是動詞“射箭”，這里轉化為名詞“射箭的本 領”。如“天下苦秦久矣”（《陳涉世家》）中的“苦”，因帶賓語“秦”，意為“（對秦王朝的殘暴統(tǒng)治）感到苦惱”。 ： 左右 楚王聞之，謂左右（《晏子春秋》） 身邊跟隨的人 二 .常用虛詞 常用的文言虛詞有二十多個，要重點掌握 “之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、 若 、乎、夫、焉、 遂 、 蓋 、 雖 ”這十 八 個虛詞的意義和用法。今后的中考中，句式的理解和翻譯，仍是考查的重點。否定句中代詞充當賓語、疑問代詞充當動詞或介詞的賓語以及用“之”字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都要前置。文言中常用以下幾種形式表示判斷。這種形式也較為多見。 5．直接表示判斷。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。 (司馬遷《陳涉世家》 ) 4．省略介詞。尤其要利用綜合試題提供的材料，運用已學過的知識作探究性思考。 積累卡片： 常見文言實詞 例釋 （ 1）安逸。例：風雨不動安如山（《茅屋為秋風所破歌》） （ 1）同“增”，增加。例：蕩胸生曾云（《望岳》） （ 1）跟，隨。例：溯洄從之（《蒹葭》） （ 4）依從。例：贈從弟（《贈從弟》） （ 8）向。例：所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》） （ 4）實施。例：策之不以其道（《馬說》） （ 2）主張，思想，學說。大道之行也》） （ 5）仁政。例：當余之從師也（《送東陽馬生序》） （ 3）應當。學而》） （ 3）當??時。例：固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》） （ 2）國家。例：死國可乎（《陳涉世家》） （ 5）地勢。例：遷客騷人，多會于此（《岳陽樓記》） （ 4）定將。例：將軍豈愿見之乎（《隆中對》） （ 4）了解。例：胡不見我于王（《公輸》） （ 1）將要。例：其馬將胡駿馬而歸（《塞翁失馬》） （ 5）扶持。例：利盡南海（《隆中對》） （ 2）盡興。例：擔中肉盡，止有剩骨（《狼 》） （ 6）全，這里作動詞，“吃盡”。例：其文理皆有可觀者（《傷仲永》） （ 4）刺花紋，畫著文采。例：人不知而不慍（《論語。例：不知口體之奉不若人也（《送東陽馬生序》） 二、常用虛詞 知識點總結 虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞一起使用，才能表示種種語法關系。 常用虛詞例釋 1. 之； 代詞，代人，譯為：他，他們。（《曹劌論戰(zhàn)》 指示代詞，譯為：這。（《陳涉世家》） 助詞，用于主謂結構之間，無實在意義，不譯。（《陋室銘》） 助詞，用于湊足音節(jié)，無實意，不譯。 ①譯為：用，拿。（《曹劌論戰(zhàn)》） ③譯為：根據(jù)，按。（《岳陽樓記》） 作連詞，表示順承、目的、結果等。例：恐托付不效，以傷先帝之明。例：愚以為宮中之事??（《出師表》） 常州貝斯特教育培訓中心 7 ： 作連詞，表示并列、順承、轉折、假設關系。（《曹劌論戰(zhàn)》） ③表示轉折關系，譯為：但，卻，可是。例：既而兒醒，大啼。例：百姓多聞其賢。（《馬說》） 作人稱代詞，代物，作定語。譯為：其中。例：其中往來種作??（《桃花源記》） 作副詞，常用于句首，表示委婉語氣、反問語氣等。 例：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 例：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 例：所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。相當于“ 什么 ”，“ 哪里 ”等。兼有介詞和代詞的作 用。（《愚公移山》） ： ? 如果，假如。 ? 你（的），你們（的）。 例：若夫霪雨 常州貝斯特教育培訓中心 8 霏霏，連月不開。的人”“。的時間”；放在數(shù)詞之后，表示幾種人﹑幾件事或者幾樣東西?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》 ①做，干。例：冰，水為之，而寒于水。例：子墨子解帶為城，以碟為械。化而為鳥。例：桀溺曰：“子為誰？”曰：“為仲由。（《戰(zhàn)國策所”的格式。例：天行有常，不為堯存，不為桀亡。（《與元九書》） D與，對，向。例：孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎?。ā恫渡哒哒f》） ，相當于“吧”。僖公十五年》） ②助詞：用于形容詞或副詞后，助成音節(jié)，可譯為“??的樣子”，或不譯。（《醉翁亭記》），可譯為“對”。例：存者且偷生，死者長已矣?。ā妒纠簟罚?、出現(xiàn)，可譯為“將要”“快要”等。例：王以天下為尊秦乎？且尊齊乎？（《戰(zhàn)國策例：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。月令》） 常州貝斯特教育培訓中心 9 ③通路。這樣，那樣。） ②是的，對的。《史記。陽貨》：“然，有是言也。湯問》：“雜然相許。” ： ? 遮日擋雨的用具﹑車蓋﹑器物上部有遮蔽作用的東西。（蓋：這里指傘。） ② 蓋音謬也。 ② 枝枝相覆蓋。例：蓋余所至，比好游者尚不能十一 ? 勝過，壓倒。） ? 通 “盍 ”，何不。例：子何恃而往？（《為學》） ，可譯為“哪里”“什么地方”。例：更若役，復若賦，則何如？《捕蛇者說》 ②副詞： A 表示反詰，可譯為“為什么”“怎么”“多么”。（《陳涉世家》） ②助詞 A 放在動詞前同動詞組成 所 字結構，表示 所??的人 、 所??的事物 、 所??的情況 等。（《〈指南錄〉后序》） 【為??所】 為 和 所 呼應，組成 為??所?? 的格式，表示被動。（《師說》） 。 例：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（《石鐘山記》） ，處所。 （一）表近指，相當于 這 或在 這 后加適當?shù)牧吭~。 余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！（《游褒禪山記》） 故為之說，以俟夫觀人風者得焉。（《赤壁之戰(zhàn)》） 且夫不好問者，由心不能虛也；心之不虛，由好學之不誠也。信夫?。ā洞倏棥罚? 然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫?。ā秵栒f》） 三、多音字 知識點總結 多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。ng（名詞），作“將帥”或“大將”解； qiāng（動詞），作“愿”“請求”講，如“將子無怒”（請你別生氣）。一般用于合成詞，薄禮、厚古薄今； b238。 。 ，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。述而》） 常州貝斯特教育培訓中心 11 ②運動 天行有常（《荀子。雞鳴》） ③古代軍隊編制，二十五人為一行 陳勝、吳 廣皆次當行（《陳涉世家》） 難 n225。 作數(shù)詞用，譯為“幾” 騎千余，卒數(shù)萬（《陳涉世家》） shu238。 動詞，騎馬 其子好騎（《塞翁失馬》） j236。 房屋 又漸如高舍（《山市》） 號 h225。文言文異讀字有三種情況：破音異讀、通假異讀和古音異讀。（《智子疑鄰》）句中沒有謂語動詞，因此“雨”轉化為動詞。如：子曰：學而時習之，不亦說乎？（《論語。如：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。n”?！捌洹弊x jī。ng，用于“阿房宮”。例： 已得履，乃曰：“吾忘持度。例： 孤不度德量力，欲信大義于天下。例： 左佩刀，右備容臭，燁然若神人。學而》） 讀 表示“誦讀”等意時，讀 d（《核舟記》） 而在表示“覆”“翻”等意時，讀 ：大命將泛，莫之振救。魏其武安侯列傳》） 罷 表示“停止”“罷免”等意思時，讀 b224。例： 今天下三分，益州罷敝。例： 由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。（《送東陽馬生序》） 五、通假字 知識點總結 通假字，漢字的通用和假借的簡稱。 ②“本有其字”的通假字。（《口技》）（坐 —— 座） ②“形聲字”代替“聲旁字”。 例：無隴斷焉。學而》） 女 汝 你 子曰：由，誨女知之乎？（《論語。初中階段所學的有《馬說》《愛蓮說》《黃生借書說》等。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起，如蘇軾的《水調歌頭。一般都用韻，形式短小，文字簡潔，內容多含頌揚、鑒戒之意。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。 記述個人生平事跡的文章。一般為他人所寫，如《張衡傳》等，也有寫自己的傳記，如陶淵明的《五柳先生傳》。 七、詞類活用 知識點總結 詞類活用是古漢語中常見的一種實詞運用現(xiàn)象，它主要有以下幾類： （ 1）名詞活用為動詞 名詞活用