【正文】 人的研討會(huì)。我們生產(chǎn)了印刷的和電子的手冊(cè)，還有分別給師生們提供的向?qū)Вń榻B安裝，數(shù)據(jù)句柄，和個(gè)性化信息的內(nèi)容 。每一個(gè)指導(dǎo)課都有一 個(gè)“本地信息文件”，它可以為講課者提供一個(gè)模板來(lái)加入他們自己的說(shuō)明、鏈接或問(wèn)題。學(xué)生們和教師可以以自己的方式挖掘材料；在指導(dǎo)課上有足夠的資源來(lái)滿足各種問(wèn)題及解說(shuō)。在瀏 4 覽器里配置幫助的功能使此組織可以使用數(shù)據(jù)句柄工具來(lái)幫助可操作數(shù)據(jù)集和位圖瀏覽器的載入。然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和超文本標(biāo)記語(yǔ)言的崛起，雄辯地說(shuō)明了超文本標(biāo)記語(yǔ)言有許多功能上和教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。在我們已經(jīng)完成的 12次指導(dǎo)課上，我們使用了 2020多處主要的及從屬的文本資源， 1000多幅圖像、地圖、設(shè)計(jì)圖、電影剪輯、表格及圖表，以及 40個(gè)可操作的數(shù)據(jù)集。我們創(chuàng)造 的這個(gè)教學(xué)模型，將英國(guó)的歷史教學(xué)分為四個(gè)廣泛的主題：女性的歷史，工業(yè)革命及后工業(yè)時(shí)期，廣泛政治，和近代時(shí)期。學(xué)術(shù)注釋及其相關(guān)背景的有機(jī)結(jié)合，加上主要的及從屬的原始資料和無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)，使學(xué)生們的知識(shí)面 3 從深度和廣度上得到了擴(kuò)充。 鑒于在 電腦屏幕上閱讀大量文本的不便，我們要求作者為他們的文章明確劃分主題，以得到有限的重點(diǎn)主題，并且像在說(shuō)話時(shí)一樣使用短句、口語(yǔ)，及縮略式。在充實(shí)化授課中，為一二年級(jí)同學(xué)設(shè)計(jì)的核心文章提供了一個(gè)對(duì)主題的大致概括，并勾勒了編史學(xué)中的爭(zhēng)論及查詢中的主題行?；诖舜谓?jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)者缺乏一個(gè)概念化的框架，用以將基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)材料包含到他們的教學(xué)當(dāng)中。這篇文章提供了一次英國(guó)格拉斯哥大學(xué)的“歷史課件組”為本科生歷史教學(xué)開(kāi)發(fā)多媒體材料的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)組織由英國(guó)高等教育基金委員會(huì)的“教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目”于 1993 年出資建立。同樣，學(xué)生們也需要一個(gè)教學(xué)的背景材料來(lái)指導(dǎo)他們使用課件。內(nèi)容表提供了核心文章中各部分的鏈接，作者信息，及其他的一些出處，學(xué)生們可以通過(guò)它來(lái)使用核心文章，及文章的索引、參考書目和術(shù)語(yǔ)表。這種將文章的分解使材料更加容易消化，并且更易于學(xué)生接受。在掌握了一些主要的基本材料而進(jìn)行的研究的基礎(chǔ)上，以原始材料為背景的學(xué)術(shù)注釋和史鑒學(xué)上的爭(zhēng)論在史鑒爭(zhēng)論的推動(dòng)下結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了傳統(tǒng)歷史技能的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)了歷史是一門解說(shuō)性的學(xué)科。為避免可能忽視一些不具備必要技術(shù)能力的有潛力的作者我們將指導(dǎo)課的組織工作和課件的生產(chǎn)過(guò)程分開(kāi)，并邀請(qǐng)專家針對(duì)這些主題編排指導(dǎo)課。 容易得到： 鑒于許多授課者在教學(xué)中不情愿使用基于計(jì)算機(jī)的材料，我們想說(shuō)明的一個(gè)原因就是掌握這些軟件的技術(shù)方面需要花費(fèi)時(shí)間。 盡管 Microcosm易于使用，但實(shí)驗(yàn)證明它不易于安裝且容易癱瘓；學(xué)生們發(fā)現(xiàn) Microcosm的多窗口給導(dǎo)航帶來(lái)了不便。這樣，利用指導(dǎo)課所需的技術(shù)培訓(xùn)被減至最少，使教師和學(xué)生有更多的時(shí)間投身于歷史學(xué)的學(xué)習(xí)中。 另一個(gè)主要的特色是教師可以個(gè)性化他們的指導(dǎo)課，比如說(shuō)通過(guò)加入他們自己的材料、原始資料及理論依據(jù)，包括新鏈接、路徑、傳記、參考書目和說(shuō)明。除了本地信息文件簡(jiǎn)單的說(shuō)明外，此組織還制作了一個(gè)向?qū)?，展示了如何以更加廣泛的方式更新課件。我們還建立了一個(gè)會(huì)員制的“用戶俱樂(lè)部”，提供入門的和高級(jí)的培訓(xùn)，還有關(guān)于教學(xué)及個(gè)性化的案例學(xué)習(xí)，并通過(guò)答疑和網(wǎng)站提供支持和建議。這種充實(shí)化授課的形式已被證實(shí)為一種很適合作者 的模型，它提供了一個(gè)靈活的框架以發(fā)展現(xiàn)存的授課形式，并汲取了 HTML語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。平均來(lái)講，僅完成一個(gè)帶有相關(guān)原始材料和學(xué)習(xí)材料的核心文檔就需要兩年的時(shí)間。事實(shí)上，在投入發(fā)行后兩年間英國(guó)教授歷史的高等院校中有百分之七十五的學(xué)校都訂購(gòu)了本課件。有的系把指導(dǎo)課作為網(wǎng)絡(luò)資源使用，而不把其正式地包含到某一門課程中。我們還發(fā)現(xiàn)此課件鼓勵(lì)了學(xué)生們對(duì)歷史及信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。從 Microcosm到 HTML的轉(zhuǎn)化使我們失去了一項(xiàng)極好的 6 特色，就是索引和搜索工具。盡管指導(dǎo)課已被證實(shí)為可廣泛應(yīng)用的靈活的工具，但仍不足夠靈活。在許多機(jī)構(gòu)中歷史學(xué)部門并沒(méi)有充分利用現(xiàn)存的信息技術(shù)上的服務(wù)。 結(jié)論： 個(gè)性化課件的問(wèn)題使是否我們的充實(shí)化授課模型能夠最佳地促進(jìn)英國(guó)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)資源的利用的問(wèn)題變得更加明顯。近來(lái)，人們開(kāi)發(fā)了很多系統(tǒng)，可以讓沒(méi)有 HTML知識(shí)的教師們?yōu)樗麄兊恼n程里添加內(nèi)容：利物浦希望大學(xué)學(xué)院的“ Hope Live”系統(tǒng)就是一個(gè)很優(yōu)秀的例子。對(duì)于教研機(jī)構(gòu)或出版商來(lái)說(shuō)，從經(jīng)濟(jì)上來(lái)講為了一個(gè)具體的課件而投入大量的花銷是行不通的：該組織只能通過(guò)重要的公共資金來(lái)支持開(kāi)發(fā)課 間的花銷。這一點(diǎn)削弱了我們課件的可用性，并可能使系里不會(huì)購(gòu)買我們的課件。 盡管我們的課件和其他一些推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的課件取得了一些進(jìn)展，但我們面前的路仍然很長(zhǎng)。當(dāng)前，我們正和 CHIC 工程合作，以不同方式研究實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技術(shù)的有效性，包括我們的課件，這將有助于解決上述問(wèn)題中的第三點(diǎn)。 others addressed multiple themes. Although the number and style of core essays varies between tutorials, their function, appearance, structure, and level remain consistent. In order to address the difficulty of reading the large amounts of text on screen, we asked authors to outline their essays clearly with headings, to address a limited number of themes with clear points, and to use short sentences, colloquialisms, and contractions, as in speech. The breaking down of each core essay into sections makes the material more digestible and allows students to dip in and out with greater ease. From the core essay students gain access to structured and contextualized source material: they can follow detailed examinations of particular examples, case studies, debates, concepts or sources. The schematic diagram below of the Protestant Reformation tutorial illustrates how the enriched lecture was translated into a structure for the courseware Figure 1. Schematic Diagram of Tutorial The ability of hypertext and multimedia to integrate disparate publications and source genres is not possible in a traditional lecture or seminar format. The bination of academic mentary and context, as well as the range of primary and secondary sources and openended exercises, increases students39。 reluctance to use puter based material in teaching is the time it takes to grasp the technical aspects of the software. Thus we sought to create software that was intuitive and to minimize the amount of time students would have to spend learning to use it. We developed our prototype tutorials in the hypertext program Micro cosm. The advent of the Web and the burgeoning HyperText Markup Language (HTML) clearly indicated to us, however, that HTML has a number of functional and pedagogical advantages. Although Microcosm was straightforward to use, in trials it proved difficult to install and prone to crashing。 a sufficient range and type of resources appear in the tutorials to allow for a variety of questions and interpretations to arise. Another key feature is that instructors can customize tutorials by, for example, adding their own materials, sources, and evidence, including new links, paths, biographies, bibliographies, and instructions. They can even add new core essays. In this way tutorials can grow and develop according to the instructor39。 the quantity and range of sources, some of which are not available elsewhere, have made the tutorials broadly applicable to history teaching in the UK. In fact, 75 percent of British higher education colleges and 13 universities that teach history ordered the courseware within two years of its release. The involvement of so many educational institutions, particularly in the evaluat