中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價自我評價簡短中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價自我評價(5篇)-wenkub
2025-08-17 02 本頁面
【正文】 驗成功或者一次成績進步等等都可以為學(xué)生記錄下來作為成功的足跡。教師可以依據(jù)評價項目對學(xué)生的各方面能力進行有目的的培養(yǎng)，使教學(xué)達到事半功倍的效果。第四、評價類型多樣化，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，不僅是學(xué)生也包括老師和家長都可以看到學(xué)生的變化，對學(xué)生進步起到引導(dǎo)的作用。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進步的基點,找到自己的位臵,使教師、家長、社會能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評價學(xué)生,從而促進學(xué)生不斷進步。綜合評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動。第一、評價內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：?重要的是在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)最強的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’,做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上,達到他們年齡可能達到的最卓越的成績。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況。由于評價主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。第五、評價深度階梯化，從低年級到高年級綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容是一個連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進。二、踏尋成功的足跡，讓學(xué)生在回憶中找到自信。用老師獎勵性的語言描述和記錄每一次學(xué)生的成功，對學(xué)生都是一種鼓勵。教師評價學(xué)生的個性心理特點，并提出殷切希望。四、傾聽家長回音，讓學(xué)生從期望中找到動力。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以感覺到父母對自己無微不至的關(guān)心，懂得父母對自己的期盼，從而有了更大的學(xué)習(xí)動力。二、學(xué)校對綜合評價課的重視程度不夠。而家長往往忽略了家長回音的重要性，對自己孩子的成長過程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的判斷。一路走來，大家在努力，學(xué)生在成長。文章中語句總是有點毛病，但每次寫完都會及時改正。 自己有時很懶，就連多寫一個字也不愿意。中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價自我評價簡短 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價自我評價篇三一)我在本學(xué)期愛護公共環(huán)境，注重個人衛(wèi)生，講文明、講禮貌，尊敬老師，熱愛班集體，團結(jié)關(guān)心同學(xué)，按時到校上課，不缺席、不遲到，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，上課積極發(fā)言，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、上課專心聽講、按時完成各科作業(yè)。愛護學(xué)校的公共財物、公共衛(wèi)生，積極協(xié)
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