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中職語文教學(xué)反思案例中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)(九篇)-wenkub

2025-08-13 21 本頁面
 

【正文】 的過程,學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的,部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱,作文表達(dá)能力還是不能令老師和家長滿意,這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。積極主動地參加本組教師聽課評課、學(xué)習(xí)手語等教研活動。所以,學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績好與壞,我給予他們更多的是鼓勵(lì),而沒有責(zé)備,更沒有放棄。基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),學(xué)會對課文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,減少學(xué)生對老師的依賴心理。無論備課、上課,還是課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改,我都盡量在心在意。認(rèn)真寫教案,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無論在教學(xué)實(shí)踐上,還是在心理上的壓力都有了一定的緩解。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二光陰似箭,日月如梭。有部分學(xué)生缺乏自覺性,他們往往不自覺地這樣或那樣的方面“犯錯(cuò)”,不能及時(shí)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?!岸鄬懝P下生花”,這是千真萬確的真理。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生充分認(rèn)識到了讀書的重要性。閱讀,就意味著思考、分析、理解,這些都是學(xué)生語文綜合能力提高的必由之路。語文》有詳細(xì)的參考答案,但是,我還是在學(xué)完每一課后親自檢查學(xué)生練習(xí)完成的情況,讓學(xué)生有一種緊迫感,逐步養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。因此,我認(rèn)真?zhèn)湔n,從不上無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的課,保證每一堂課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是,他們的基礎(chǔ)較弱,在大容量的課堂和較難的知識面前,還是體現(xiàn)得不夠自信。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)(九篇)中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)(九篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。所以,我在本學(xué)期的工作,首先還是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)一步了解他們的不足和需求。同時(shí)組織好課堂,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋。同時(shí),對于要求背誦的詩詞,督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),每一課都安排晚修時(shí)間默寫。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力不僅限于課內(nèi),還必須適當(dāng)延伸到課外,不僅限于校內(nèi),還必須延伸到校外,不僅限于課本,還必須延伸到課本以外更加廣闊的閱讀空間。讀書的風(fēng)氣有所加濃。本學(xué)期我的做法是如果本周沒有安排作文,則要求學(xué)生周末寫周記,這可以說是學(xué)生多寫多練的好形式之一。在教育教學(xué)中的以人為本就是關(guān)心學(xué)生,換位思考,即使學(xué)生犯錯(cuò)誤,我也會盡可能地給予原諒,以正面督促引導(dǎo)為主,積極營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。但認(rèn)真盤點(diǎn)這一學(xué)期的教學(xué)工作,我覺得值得自己總結(jié)思考的問題還很多。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,針對學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),注重講練結(jié)合。同時(shí)喜歡督促自己不斷反思,調(diào)整改進(jìn)教學(xué)思路。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,利用工具書初步了解所學(xué)知識,提出質(zhì)疑,或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料,提高學(xué)生的自學(xué)能力。師生互動,生生互動,小組間互動,環(huán)境互動,在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作。如在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感悟?有什么收獲?”此時(shí)的學(xué)生充分表述了他們的真實(shí)感受,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識,應(yīng)用到生活中,去感悟生活。我在實(shí)踐中找到了“對癥下藥”的良方。在集中評課中,與老師們共同探討。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來 越 ”說句子。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個(gè)句子時(shí),“垂”比較抽象,難理解,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。三是放手不夠,授課過程面面俱到。課堂教學(xué)悄然變化,新理念、新方法在課堂上嘗試運(yùn)用。很多教師只是注重了這一課的內(nèi)容目標(biāo),忽略了年級目標(biāo)、單元目標(biāo),沒有把課文放入一個(gè)知識體系中看待,只是把課文當(dāng)成了全部,為教課文而教課文。要求語文教師,在早讀期間要在有感情朗讀的指導(dǎo)上下功夫,充分利用好“讀書有感情”的學(xué)生,讓他們起到傳幫帶的作用,共同來提高我們的朗讀水平。關(guān)鍵性詞語。④從比喻、象征意義中去理解。操作要領(lǐng):小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。作業(yè)布置要多留積累性的、擴(kuò)展閱讀的、綜合實(shí)踐活動的、讀寫結(jié)合的作業(yè)。上課不要使用方言、土話。中職語文教學(xué)反思案例 中職語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五中職語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì),推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展;以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才為基點(diǎn),塑造學(xué)生人文氣質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,增進(jìn)專業(yè)知識,強(qiáng)化專業(yè)能力。但是,從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看,中職語文教學(xué)無論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況,還是從教學(xué)方法、教材、質(zhì)量評估上,都存在諸多的問題, 嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于教育不被重視的農(nóng)村,所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。中職學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體。大多數(shù)學(xué)生對上職校以及文化基礎(chǔ)課對自身發(fā)展重要性的認(rèn)識偏差。上課時(shí)口若懸河,古今中外,家事、國事、天下事,滔滔不絕,面面俱道。由于課時(shí)量減少,一套共四冊的語文教材往往只用一、兩冊,教學(xué)中不能體現(xiàn)整個(gè)教材體系的系統(tǒng)性、完整性。⑶沒有突出中職教育的特點(diǎn)。針對以上現(xiàn)狀,今后的中職語文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),一切以學(xué)生就業(yè)為中心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生學(xué)有所成,學(xué)有所用。教師要關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,了解學(xué)生,幫助學(xué)生。中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的,學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。還要注重課堂氣氛的渲染,面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光都可以調(diào)動學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合??荚囍芯捉赖搅耸〉淖涛?,大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。主要以兼顧不同專業(yè)為落點(diǎn),不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)各有偏重。中職語文教材的選擇還要注重職教特色,即以就業(yè)為導(dǎo)向。參考文獻(xiàn)[1]薛春勝《對中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考》甘肅農(nóng)業(yè),20xx年周筠[2]《中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評價(jià)的思考》20xx年11月[3]蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對策》河北師范大學(xué),20xx年4月[4]朱孝平。作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操。認(rèn)真上好公開課、教研課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。做到了教學(xué)六
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