【正文】 搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。五、教學(xué)進(jìn)度周次課、章、節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容備 注1第一章歐洲資本主義萌芽2第二章資本主義工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期3第三章蒸汽時(shí)代的世界4第四章電氣時(shí)代的世界5第五章兩次世界大戰(zhàn)之間的東西方世界6第六章第二次世界大戰(zhàn)后的世界7同上8專(zhuān)題復(fù)習(xí)資本主義經(jīng)濟(jì)史9專(zhuān)題復(fù)習(xí)資本主義政治史、外交史10專(zhuān)題復(fù)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展史、民族運(yùn)動(dòng)解放史11鞏固練習(xí)專(zhuān)題練習(xí)12考前復(fù)習(xí)練習(xí)及講解13同上14同上高三歷史第一學(xué)期教案篇二[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變。在材料分析、解題方面還有所欠缺。作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。在知識(shí)的整合上，普遍出現(xiàn)思維混亂局面。了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心。本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神?！具^(guò)程與方法】通過(guò)小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師播放大禹治水的影視片段，提問(wèn)學(xué)生：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個(gè)地方?學(xué)生回答：黃河。大禹治水的傳說(shuō)，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。都江堰工程包括魚(yú)嘴、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要組成部分。教師繼續(xù)出示史料，安排學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘的時(shí)間思考：都江堰的修建有什么意義呢?小組代表回答后，教師總結(jié)：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年，謂之天府”。黃河是否安流，成為影響朝廷財(cái)政收入、人民生活和政治穩(wěn)定的重要因素之一。具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門(mén)，河、汴分流，復(fù)其舊跡”。學(xué)生回答：坎兒井起源于西漢時(shí)期，它是干旱、半干旱地區(qū)利用水平隧洞導(dǎo)引地下潛流，實(shí)現(xiàn)地表灌溉的暗渠工程。高三歷史第一學(xué)期教案篇四根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類(lèi)知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類(lèi)知識(shí)的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。（2）復(fù)習(xí)進(jìn)度：20__年7月21日－9月7日（45課時(shí)）復(fù)習(xí)必修ⅰ《政治文明歷程》。20__年2月作單元、綜合模擬試題，檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。（2）復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過(guò)程、歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái)，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過(guò)史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說(shuō)明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合