【正文】 s among four learners checked very carefully studying materials. Therefore, the system should inform the learners to make more questions abouttheitems they did notunderstand. Thus, they can increase the study efficiency. 5 Comparison of MESIA and proposed system functions The parison between MESIA’s and the proposed system’s functions is shown in Table 5. In the proposed system the BB is used to give the hints by teacher, but in MESIA the hints are used to advice the learners on wrong answers and HELP/MORE for guiding learners to correct answers. As test function, MESIA uses a short test, while in our system the learner repeats the exercises until he passes the test. For teacher–student interaction, in MESIA are used the messages while in the proposed system is used the . In the case when a learner wants to ask the teacher a question, in MESIA is used an online message or video meeting, while, in our system, the teacher answers the student’s question by . Also, in our system the teacher and students can municate in real time using WM. The MESIA is used in the Intra environment, while the proposed system is a Webbased application and can be used in Inter environment. In order to have an efficient study, in MESIA the student and the teacher should have a synchronous interaction. The proposed system can be used for synchronous and asynchronous learning. MESIA does not have a function to stimulate the learner’s motivation, while in the proposed system, the display of learner’s study history, change of interface color, encourage function, ranking function, selfdetermination of the study materials are used to stimulate learner’s motivation. 6 Conclusions and future work In this paper, we proposed a Webbased distance learning system in order to increase learner’s efficiency by stimulating learner’s motivation and providing some interactive functions. The proposed system has three subsystems: learning subsystem, learner supporting subsystem and teacher supporting subsystem. We verified the system performance by using some questionnaires and experiments. The proposed system was evaluated with good scores for both learner’s motivation and interactive functions. The overall system evaluation values are more than average value. This shows that proposed system has a good performance. Also, the evaluation results show that by making the grouping of learners the system can decide what kind of materials should be given to each learner. However, the proposed system needs still improvements. For example, encourage function was a text based function and did not provide a good stimulation. Also, the munication between the students and teacher should be improved. Improvement of teaching materials is also necessary to stimulate learner’s motivation. In the future work, we want to deal with the following problems. amp。 Providing a matching function between learners and teachers. amp。 G. A. Berg (Eds.), Encyclopedia of Distance Learning. Idea Group (pp. 430–439). Project. Nippon telegraph and telephone corporation. . Virtual University. CALsurf. NTT Corporation. Web College. Color Research Institute (JCRI) (1993). Color One Point, : Color and Human. (in Japanese) Japan Standard Association (JSA). , K., amp。 Cheng, Z. (2020). An agent based personalized distance learning system. Proc. of IEEE ICOIN15, 895–899. , T., Tamaki, M., Yamada, K., Nakamura, Y., Mistunaga, Y., Konishi, N., Amano, K. (2020). Support functions for stalled students and their effect in a multimedia assisted education system with individual advance (MESIA). IEICE Transactions, DI(J839), 1013–1024. , T., Nakayasu, H., Morita, E., amp。 Shimizu, Y. (2020). Development of replaying a learner’s temporal sequence of instruction on Webbased learning system. IEICE Transactions, DI(J836), 651–657. , F., Ohwada, H., amp。Arjan Durresi amp。盡管如此，這些系統(tǒng)的完成率卻只有 30%左右。這個系統(tǒng)有三個子系統(tǒng)：學習子系統(tǒng)，學習者支 持子系統(tǒng)和教師支持子系統(tǒng)。為了評估這個系統(tǒng)，我們做了幾個實驗和調(diào)查。因此，設立了很多大的項目，如 CALAT, CAL surf， WebCAI, The University of the Air 和 WIDE University，盡管如此，這些系統(tǒng)的完成率卻只有 30%左右。在松本和其他城市，（ 1999）人們提出了一個評估系統(tǒng)。 在以前的文獻中，我們提出了一個建立在遠程教學系統(tǒng)基礎上的代理，提供學習者合適的學習材料，并利用顏色的主要功能來刺激學習者的動力。為了評估這個系統(tǒng)，我們做了幾個實驗和調(diào)查。在第三章節(jié)，我們展示了為這個系統(tǒng)所做的評估方式。 2 系統(tǒng)結構 這個系統(tǒng)建立在全球網(wǎng)絡的基礎上。頁面輸出是 JSP生成的。這個系統(tǒng)有三個子系統(tǒng)：學習子系統(tǒng)，學習者支持子系統(tǒng)和教師支持子系統(tǒng)。）教師支持子系統(tǒng)有些功能是給學習者提供學習環(huán)境，從教師那邊得到一些提示來提高學習效率。教師和學習者可以通過這個信息系統(tǒng)互相進行溝通交流。如果學習者看 懂了這篇文章，就可以開始做習題。 教師支持子系統(tǒng) 在這個子系統(tǒng)中，已注冊的教師可以通過用注冊的用戶名和密碼登錄這個系統(tǒng)。 ? 學習者在學習過程中是否有碰到問題（學習者是否在用學習者支持子系統(tǒng)）。當然，教師也可能通過 WM和他進行交流。這些信息以表格形式顯示。 需要注意的是，這個表格會隨著學習者進入或離開這個系統(tǒng)而有所更新。而 FAQ 和學習者支持子系統(tǒng)在這個頁面是鏈接的，如果需要的話可以作為參考。 學習者可以通過 FAQ查詢目前學習的相關內(nèi)容是否有人已經(jīng)提出過問題，并是否已得到了解答。 交互功能 這個系統(tǒng)有以下幾個溝通模式： ? 學生間的溝通 ? 學生和教師之間的溝通（通過問答模式） ? 教師和學生之間的溝通 （通過解釋模式） 所有的溝通模式可以同步進行。在這個實驗中，我們?yōu)橛眠@個系統(tǒng)的十個學生和我們實驗室的兩個教師準備了三個問卷。最后，在第三個問卷是教師和學生的意見和建議。 4 系統(tǒng)評估結果 這個系統(tǒng)的評估結果顯示在數(shù)據(jù) 7， 8和 9里，顯示了從問卷結果的平均分。 盡管如此，這個系統(tǒng)還是需要得到改善。 表格 3中的意見和建議，其中一位教師提出教師和學生如果彼此適合的話就更好。因此，隱私也是另一個需要考慮的問題。因此，學習者都不想把自己的分數(shù)給這個系統(tǒng)里的其他學習者看。在這種情況下，學習者可以和其他在線的學習者在這個系統(tǒng)里相互溝通，問一些他們不懂的問題。 ? 為教師改善他們的教學效率提供一個評分功能。 學習者分組是根據(jù) TRD和 RE的數(shù)據(jù)所進行分組的。這組里的學習者的理解力很低。這些學習者屬于理解力高的這組。根據(jù)問卷調(diào)查，這組的學習者想要更多容易的資料。在問卷調(diào)查中，四個學習者中就有三個在看學習資料的時候很仔細。在提議的系統(tǒng)中， BB中提示是給教師的，但在 MESIA中的提示是為了讓學習者注意錯誤的答案， HELP/MORE是為了引導學習者修正答案。當然，在我們的系統(tǒng)中，教師和學生也可以功過 WM 進行溝通。 MESIA沒有刺激學習者動力的功能，而提議的系統(tǒng)通過學習者學習經(jīng)驗的展示，互動色彩的轉換，鼓勵功能，分級功能，自我決定學習資料來刺激學習者動力。提議的系統(tǒng)在學習者動力和交互功能上都得到了高分。比方說，鼓勵功能是建立在文章的基礎上的功能，且無法提供好的激勵。 ? 系統(tǒng)安全性。 。 ? 在學習者和教師 之間提供一個配對系統(tǒng)。教材在激勵學習者的動力方面也有待改進。評估結果也表明，通過學習者分組，系統(tǒng)可以決定每位學習者的學習資料。 提議的系統(tǒng)有三個子系統(tǒng)：學習子系統(tǒng)，學習者支持子系統(tǒng) 和教師支持子系統(tǒng)。為了提高學習效率， MESIA系統(tǒng)中的學生和教師要進行同步的溝通。在師生互動上， MESIA 用信息，而提議的系統(tǒng)是用電子郵件。因此，他們能夠提高學習效率。 ? IV組的 TRD很好，但 RE很差。因