20xx年噸的認識教學反思博客噸的認識教學反思不足之處(8篇)-wenkub
2025-08-11 00 本頁面
【正文】 示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉化為抽象化，再通過圖示將1噸轉化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。我找了幾個同學上來體驗，其他孩子只采取觀察的方式。在這節(jié)課的教學中，我為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學過的知識入手，引出噸這個質量單位。在今后的教學中，我會多關注細節(jié)，關注全體學生，使我的教學效率得到提高。達標檢測沒有當堂完成。所以，在本問題中，不應該先考慮只派載質量2噸的車去運煤，而應該先從只派出載質量3噸的車去運煤入手。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。噸的認識教學反思博客 噸的認識教學反思不足之處篇一教材呈現(xiàn)了完整的運用列表法解決問題的過程，突出用列表法一一列舉時，需要不重復不遺漏地進行思考，使學生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。實踐證明，這樣做，既簡單又符合實際生活經(jīng)驗。雖然整堂課只完成三道題，可是還是感覺容量很大。噸的認識教學反思博客 噸的認識教學反思不足之處篇二噸的認識是對小學數(shù)學低年級學段有關質量單位的學習的總結與系統(tǒng)化的一部分內容。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識。這樣一來，其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質量很大。在教學中此處體驗比較倉促，沒能讓孩子充分體驗，而且也沒有切實為孩子更好地去體驗1噸進行教學環(huán)節(jié)的設計與安排。學生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應用它。在上這節(jié)課的過程中讓我對小學數(shù)學教學有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學思想傳授給學生，確實需要下很大的工夫！噸的認識教學反思博客 噸的認識教學反思不足之處篇三本節(jié)課是在學生已經(jīng)建立了質量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎上進行教學的。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。學生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時我還讓學生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一起的情景。知識教學點：1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。情感滲透點：數(shù)學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。2．指導學生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質量觀念。通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養(yǎng)學生搜集信息的能力。1．關于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學習什么？獨立思考后在組內交流。獨立思考后回答。結合生活實際解決問題，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。教學體現(xiàn)時代性，激起學生關心生活的熱情。就象小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定會比小明寫得更棒。在以后的教學中一定要注意組織學生有目的、紀律的討論，培養(yǎng)學生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。因為參加比賽的老師很多是教學上的精英，所以讓他們來聽我的課，評我的課，心情很緊張，也很重視這次難得的學習機會。新授部分：設計了三個小組活動環(huán)節(jié)，讓學生通過拎一拎，抱一抱等形式讓學生體會到一個這樣的物體有多重，由此通過感受、想象來感知1噸有多重。通過復習克、千克、噸的進率讓學生能正確的換算。在很多環(huán)節(jié)還采用了同桌互說，找最喜歡的一個或兩個好朋友互說等形式，讓學生充分地交流，讓學生真正做學習的主人，從課堂反映來看，學生的小組活動并沒有走過場，流于形式，每個合作環(huán)節(jié)學生都認真有效地完成了。通過卡通的課件，既吸引了學生的注意力，又幫助學生直觀地感受1噸有多重。教學完這三個環(huán)節(jié)后，可以追問：1噸相當于多少袋這樣的大米？到少個這樣重的同學？等，讓學生建立起1噸的重量相當于多少個身邊的熟悉的事物的概念，讓教學落到實處，其實之前設計有個環(huán)節(jié)，試上時學生答不上刪掉了，事后再問學生時學生都能很好地舉出實例，可能是低估了學生的實際情況。由于生源的問題，課本上的有些題目我進行了調整，改變，有的沒有采用，從整體上題目設計有層次，但可以更完善。板書過于簡單，可以更精細些。一、猜一猜一上課，我讓孩子們猜測老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測的，老師予以表揚。三、背一背在“背一背你的朋友，
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