【正文】 級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄，他們的父母知識也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽過也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。本課是一篇科學(xué)知識小品文。4，對個(gè)別的知識點(diǎn)解釋的比較模糊，甚至有意回避，如性意識，性機(jī)能等，那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。2，留給學(xué)生思考問題，討論問題的時(shí)間不夠充分。莊老師上課時(shí)，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。2，教學(xué)過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調(diào)整。莊老師的課，主要采用了講述法，知道自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進(jìn)行。莊老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情。鄧?yán)蠋熢陂_課時(shí)，采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會(huì)更好些。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法，效果較好。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)?！编?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡娙斯P下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。與他同時(shí)代的李白，對他評價(jià)甚高，在《贈(zèng)孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。永懷愁不寐，松月夜窗虛。年四十游京師長安，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。此時(shí)詩人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想，是因?yàn)椤皶浴倍l(fā)的。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。小學(xué)語文說課稿 二年級語文說課稿(優(yōu)質(zhì)八篇)小學(xué)語文說課稿 二年級語文說課稿(優(yōu)質(zhì)八篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨，會(huì)有什么樣的擔(dān)憂呢？第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實(shí)話實(shí)說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬?！碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝?，怫然不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。紅顏棄軒冕，白首臥松云。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。師生合作，讀悟結(jié)合。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識記漢字時(shí)了解字義，一舉多得。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過的詩句，讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí)，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實(shí)遺憾！另外，生字的書寫對于一年級的學(xué)生來說，一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。莊老師制定的本節(jié)課的重點(diǎn)是：成長不煩惱，這是把分析問題和解決問題放在重要的位置，注重對學(xué)生遇見的實(shí)際的問題做重點(diǎn)的講解，是符合課標(biāo)的要求的，也是符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學(xué)生的閱讀，思考，教師的點(diǎn)撥，加上學(xué)生的回答來完成，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，表達(dá)能力。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力。即威嚴(yán)又親切。如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動(dòng)，可以讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，先討論大家，再想想自身屬于哪種或哪幾種，學(xué)生回答時(shí)不必尋求所謂的統(tǒng)一答案。其實(shí)該介紹的基本的生理知識還是要說明的，說比不說好。文章采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來，蘊(yùn)含了人類要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類的道理。更是對激光的用途知之甚少。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識生字，會(huì)寫生字，學(xué)會(huì)詞語并會(huì)運(yùn)用詞語。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖]這樣開課主要有兩個(gè)目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱“我”的敘述方式相吻合。[設(shè)計(jì)意圖]科普作品本來對學(xué)生來說是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過以童真童趣的語氣來貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來看，這種方式也顯得有些羅里羅說，耽誤了時(shí)間。游戲：猜猜它是誰？（師剖析某個(gè)字，生猜測它是誰？）[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)本來是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時(shí)在識字時(shí)沒有深入到這個(gè)生字的深層學(xué)習(xí)，也沒有積極運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個(gè)字的等等。（將生字和拼音連起來）[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀整節(jié)課，這一步的設(shè)計(jì)其實(shí)也很多余，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)通過多種方式識了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。第三環(huán)節(jié)：簡要學(xué)習(xí)課文師過度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？自由朗讀課文，在文中作記號。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇