【正文】 們的環(huán)境白虎意識等；在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應該努力保護我們生存的家園，愛護它，保護它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐；從身邊的是做起，共同把我們的家鄉(xiāng)建成美好的家園。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。（五）、交通工具（、車輛、輪船、飛機等）廢氣和噪音音；（六）、使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農(nóng)田灌溉后流出的水。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，亂丟亂吐亂倒現(xiàn)象嚴重；農(nóng)貿市場垃圾較多；車輛亂停亂放現(xiàn)象嚴重；小食店清潔衛(wèi)生問題突出；存在重城鎮(zhèn)輕農(nóng)村、重干道公路沿線輕邊遠村社的現(xiàn)象；部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對場鎮(zhèn)和主要公路沿線外的村社還未開始環(huán)境整治。）。許多企業(yè)對于生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。村莊內部結構松散，空間混雜，生活用水不衛(wèi)生，道路不規(guī)范等。農(nóng)村地區(qū)對自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設施，不能從根本上解決自然災害的威脅。2023年環(huán)境調查報告(優(yōu)質8篇)2023年環(huán)境調查報告(優(yōu)質8篇)在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，化肥農(nóng)藥不合理的大量使用，畜禽養(yǎng)殖業(yè)廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農(nóng)村地區(qū)內循環(huán)，造成大面積農(nóng)村面源污染，水體污染現(xiàn)象十分嚴重。但城鎮(zhèn)建設費用很少，無力改變這種現(xiàn)狀。我國現(xiàn)有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規(guī)。盡管在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環(huán)保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當普遍。在農(nóng)村，農(nóng)戶院壩散養(yǎng)家禽嚴重；柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。（七）、廢水、廢渣。潛在危害：（1）、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導致農(nóng)作物減產(chǎn)。（4）、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環(huán)境付出了沉重的代價。因此，解決環(huán)境問題已成為刻不容緩的重大任務。把保護環(huán)境，人人有責牢記心中！環(huán)境調查報告篇二近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問題也越來越嚴重，防止環(huán)境污染，保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已成為社會發(fā)展的一項重要舉措，也是每個公民應盡的義務?；蕪S排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質?？戳诉@么多，你是不是對目前的環(huán)境有些憂慮呢？對，環(huán)境與我們的生活密切相關，保護環(huán)境衛(wèi)生從我做起，從現(xiàn)在做起：不隨地吐痰；不亂扔垃圾；拒絕使用一次性木筷；廢棄電池和塑料袋要處理好；多植樹造林，不踐踏草坪；不污染水源。學生對環(huán)境的態(tài)度（學生認識環(huán)境的社會價值，關心環(huán)境狀況，以及保護環(huán)境和改善環(huán)境的動機）。方法：此次環(huán)境意識調查活動，采用不記名調查的方法，由學生立回答一份內容豐富的環(huán)境意識調查問卷。環(huán)保意識水平；對于家庭垃圾的處理問題，選擇各種做法的學生的比例為：很希望知道一些有關垃圾回收、處理方面的知識56%只偶爾想到過量的生活垃圾如何處理的問題26%曾主動或協(xié)助父母將家里的垃圾進行分類，并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉11%從未想過這些垃圾的去向8%。學生普遍關心的環(huán)境問題。諸如“如果河水被工廠排放的污水污染了還能再變清嗎”、“飲用水還能讓人類使用多長時間”等，這些由于環(huán)境的惡化而對人們生活造成的不良影響，使學生們產(chǎn)生出各種疑問和對環(huán)境的憂慮。有20%的學生提到了中國的環(huán)境保護問題，如“中國的環(huán)保何時能趕上發(fā)達國家”、“中國的環(huán)保工作者在如何致力于環(huán)境保護工作”等，從提出問題的角度來看，有的學生已不止?jié)M足于了解一些環(huán)保基礎知識，而是希望更深入、具體地了解中國的環(huán)境保護現(xiàn)狀，并表達了希望我國的環(huán)境問題得到盡快解決的迫切心情。此次環(huán)境意識調查活動雖然只在一所中學進行，但具有以點代面的效果。特別是“行”，在四個部分中是最低的，令人擔憂。隨著《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》，下文同）的具體實施，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻、活動區(qū)、家園欄等活動環(huán)境其價值并不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。1。研究方法。教師對主題活動環(huán)境的理解。在被調查的教師中，有56。（3）您認為主題環(huán)境的創(chuàng)設應該是以何種形式進行呈現(xiàn)的？從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認為主題環(huán)境的創(chuàng)設是以觀賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動和操作是無所謂的。1%的教師覺得難度太大，認為在實施的過程中很難將整個主題活動的目標滲透到所需創(chuàng)設的環(huán)境中去。還有78。（1）您所創(chuàng)設的主題活動環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動？在被調查教師中表示有15%所創(chuàng)設的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動，35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時會引起孩子的興趣，但可持續(xù)性較差，50%的教師覺得所創(chuàng)設的環(huán)境形同擺設，不能引起孩子的興趣，無法產(chǎn)生互動。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關主題的資料。3%表示有家長非常關注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設，57%表示家長關注得較少，32。3%被調查教師表示有家長能非常主動地參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中，并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作，有76。合理資源的利用。三、幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設中所存在的問題。但在具體創(chuàng)設環(huán)境時，教師往往關注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導、自演”完成的，幼兒則充當旁觀者、觀賞者，很少是由幼兒參與完成的。主題活動環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)性不足。4。其次，創(chuàng)設手段及表現(xiàn)形式單調，失去了環(huán)境創(chuàng)設應有的教育意義和影響力?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)主題活動環(huán)境創(chuàng)設中還存在著一些問題，建議從以下幾方面實施改善措施。這需要加強教師學習《綱要》中有關環(huán)境創(chuàng)設理念，使她們領悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。我們在實施教材的過程中不難看出，主題活動的內容是以一個總的主題為線索展開的，活動的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過主題情景讓幼兒充分體驗和感受。3。環(huán)境的創(chuàng)設是一個動態(tài)的過程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設主題空間環(huán)境。充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。本年度調查于20xx年4月30日至5月26日期間開展，調查范圍覆蓋全國除港澳臺以外的31個省(區(qū)、市)，共回收有效問卷48945份。(2)行為表現(xiàn)一般的領域是“踐行綠色消費”(約半數(shù)受訪者能夠優(yōu)先選擇較為低碳環(huán)保的食品、衣物和電器)、“分類投放垃圾”(半數(shù)以上的受訪者能夠按要求分類投放各類生活垃圾)、“參加環(huán)保實踐”(%受訪者曾勸阻過他人破壞環(huán)境的行為，一到二成受訪者曾“為環(huán)?；顒泳杩睢被颉皡⒓诱e辦的意見征求活動”)和“參與監(jiān)督舉報”(%的受訪者參與過)。報告顯示，公眾普遍具備較強的環(huán)境責任意識和行為意愿，半數(shù)以上的受訪者認為自己具備踐行環(huán)境行為的基本能力、資源和機會，但對如何更多地采取環(huán)境行為缺乏了解，%的受訪者認同“我希望采取更多環(huán)保行為，但是不知該做什么”。具體到不同領域的環(huán)境行為，報告研究發(fā)現(xiàn)：(1)多數(shù)人能在食品、服裝、電子產(chǎn)品方面做到適度消費，但也存在不同程度的浪費現(xiàn)象，%的受訪者“家中食品經(jīng)常因為過期而被丟棄”，%的受訪者“經(jīng)常購買很多衣服、鞋子卻不常穿”，%的受訪者在舊的電子產(chǎn)品還能正常使用的情況下就會更換新款。新能源汽車車主比汽油車車主更多采取各類低碳出行方式，尤其是在前往較遠地點的情況下，新能源汽車車主經(jīng)常“乘坐公共交通工具替代自駕車或打車”%，%。公眾對所在城市的生態(tài)環(huán)境質量總體較為滿意，城鎮(zhèn)受訪者對各類環(huán)境質量的滿意度均高于鄉(xiāng)村受訪者。二是獨善其身者，%。四是能力不足者，%。六是消極旁觀者，%。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入19083元，農(nóng)牧民人均純收入4641元。“文”，在漢語里，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理。學校學科課程是系統(tǒng)的的文化科學知識，是國家社會現(xiàn)行文化核心價值體系的濃縮體現(xiàn)，它對學生有知識與技能、過程與方法的目標要求，也有情感態(tài)度與價值觀方面的目標要求。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。基于以上認識，課題小組擬制了《科學文化知識培養(yǎng)》問卷，對xxxx班三個年級學生進行了問卷調查。（1）了解xxxx班學生在入學之前的生活環(huán)境、學習環(huán)境；（2）了解xxxx班學生小學、初中階段的學習狀況；（3）了解xxxx班學生高中學習階段的學習狀況。參加宗教活動情況。學生在家使用xxxx語和多數(shù)是xxxx語的占55%，67%以上的同學表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語口語進行表達，25%的同學能夠用xxxx語文進行書面表達。生活在純牧區(qū)的學生數(shù)較少，約占3%；生活在農(nóng)村和半農(nóng)半牧區(qū)的學生占大部分，約75%；城鎮(zhèn)學生占22%左右。學生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%；父親小學文化程度占47%，母親小學文化程度的占52%；這樣看來，差不多70%以上學生父母文化程度都在小學及其之下。約占70%的家