【正文】 ，確有所得，向40分鐘要效益。 本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后給予改正。例如：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，能編寫、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。 我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。更新教育質(zhì)量觀，不再單一的以學(xué)生掌握多少知識(shí)，學(xué)情監(jiān)控取得多少分值為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些生活、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能力。 領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，改變方法，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)讓學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)小學(xué)（精選7篇）小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)小學(xué) 第1篇 學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、各科作業(yè)太多、睡眠時(shí)間太少，社會(huì)各方的呼聲強(qiáng)烈，不論是是來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)還是來(lái)自學(xué)生的私下議論都給課業(yè)減負(fù)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議的精神，深入理解教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以便在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)課改精神,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)小學(xué) 第2篇 一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。 二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例。 綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。 四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。我們知道，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。 作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源?！? 其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力 小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任；其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。 比如例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為6厘米的硬紙圓片。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。 例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例： “有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)已知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。 綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。 小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)小學(xué) 第4篇 本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作?！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。 第三、作業(yè)布置與批改。 三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。 教師專業(yè)化是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，因此，本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行