畫(huà)風(fēng)解讀--wenkub
2025-04-15 00 本頁(yè)面
【正文】 這幾年，在新課程理念的熏染下，我們的語(yǔ)文課堂不再沉悶與乏味，但是在異彩紛呈的背后我們卻看到了語(yǔ)文教學(xué)的浮躁與迷失課堂變得熱鬧了，語(yǔ)文味兒卻變淡了；人文性有了，工具性卻缺失了。 教師解讀文本 《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，精心凝神地加以研讀，做好解讀文本第一人?？戳粟w小藝的畫(huà)后, 陳丹卻說(shuō): 我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。 情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到二年級(jí)的下學(xué)期，寫(xiě)字指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，并注意反饋、評(píng)議。《畫(huà)風(fēng)》課正是以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。三個(gè)小朋友一起你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。 趙小藝，眨眨眼睛，想了想 ，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果說(shuō)教師對(duì)文本的解讀是識(shí)得廬山真面目的話，那么學(xué)生對(duì)文本的理解則應(yīng)是曲調(diào)各異情亦多。初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀生字；自由讀課文，想一想課文講了一件什么事；默讀課文，畫(huà)出3個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的；小組分工合作讀課文；全班分工讀課文；分角色讀課文等等。宋濤說(shuō)是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿节w小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。以讀為本，以讀攻讀，反復(fù)誦讀，是理解文字的基
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